Дети-обскуры: как Джоан Роулинг описала распространенный тип детского поведения

В фильме «Фантастические твари и где они обитают» мы узнаем о детях-волшебниках, вынужденных скрывать свои магические способности. Такие дети называются «обскуры». Наш блогер Ольга Катаева уверена, что обскуры встречаются и среди нас.

Не только в психологии описаны типы учеников. В социальных сетях всё чаще появляются посты с описанием учеников, основанным на ассоциациях. Например, ученик-болтун, ученик- клоун, ученик-мечтатель. Ребёнок-обскур — это тоже ассоциация, появившаяся благодаря известному фильму о приключениях Ньюта Саламандера. Само слово «обскур» не новое. Упоминания о камере-обскуре (лат. camera obscūra — «тёмная комната»), например, встречаются ещё в V–IV веке до н. э. А слово оbscur переводится как «затемнение».

Обскур — ассоциация, которая появилась в процессе наблюдения за поведением, эмоциями, деятельностью учеников на уроках и на переменах. Писательница Джоан Роулинг в своих книгах о детях-волшебниках очень точно описала состояние ребёнка, который вынужден скрывать или подавлять истинные чувства и желания. Многие учителя, наверняка, наблюдали таких детей в своей практике — не волшебников, а тех, кто не умеет выражать эмоции и чувства, кто теряется в ситуациях, когда их хвалят, кто ищет взгляд взрослого, чтобы получить одобрение, или, наоборот, ждёт, когда скажут, как правильно делать.

Анализируя такое поведение детей, приходишь к выводу, что в семье жёсткая система воспитания: ребёнку не разрешают выражать свои эмоции, не разрешают играть, во что хочется, требуют большего, чем он может — предъявляют завышенные требования, не разрешают быть ребёнком.

Обскур — это такая своеобразная девиация в развитии, отклонение. Дети-обскуры очень ловко подстраиваются под другого человека. Они знают своих родителей, знают, какую реакцию от них ждут, знают, когда нужно восхититься, посмеяться, даже если не смешно и ловко манипулируют ими. Дети-обскуры всегда ждут одобрения от учителя, они пытаются перенести опыт общения с родителями на педагога. Но когда учитель не поддаётся на манипуляции и уличает в неискренности, такие дети нервничают, поэтому не могут проявить свои способности и таланты в полной мере.

Часто дети-обскуры появляются в семье, в которой родители лучше знают, что нужно их ребёнку, а к его запросам не прислушиваются

Такие родители указывают ребёнку, с кем дружить, а с кем — нет. Или в семье, где пытаются устранить недостатки в умственном или физическом развитии. Либо растят гения, а ребёнок «не дотягивает». Эти дети живут по строгому расписанию, которое составляется родителями. День загружен с утра до вечера. Помимо школы и репетитора, ещё несколько кружков — по выбору родителей, а один — по выбору ребёнка.

В книге автор описывает сильное разрушительное действие обскура — тёмной сущности, которая разрушает не только всё на своём пути, но и самого себя. Дети-обскуры, которые встречаются в учительской практике, тоже несут «разрушение». Прежде всего, они прекрасные манипуляторы. Их можно назвать антилидерами. Они в большинстве случаев являются инициаторами буллинга, причём, в такой роли проявляют себя очень жёстко. Но при родителях это послушные, ласковые, доброжелательные ребята.

Дети-обскуры часто пользуются тактикой задабривания. Всегда добиваются своего среди сверстников. Всегда сваливают вину на другого. Например, такие дети часто наговаривают на учителей, искажают фразы и слова, переключая таким образом внимание со своего «промаха» на поведение учителя.

Дети-обскуры могут быть и замкнутыми в поведении. Им все мешают: слишком кричат, «достают». Такие дети молчат до поры до времени, а потом «взрываются» и крушат всё, что попадается под руку. Объединяет детей-обскуров то, что их личные чувства, мысли, эмоции, желания находятся под запретом. Такие дети вызывают, увы, только сочувствие.

Но учитель не может выбирать, с какими детьми работать. Поэтому несколько советов тем, у кого в классе есть дети с явными признаками, перечисленными выше. Сначала несколько не:

• Не поддаваться на манипуляции.
• Не контролировать каждый шаг ребёнка.
• Не зацикливаться и не зацикливать ребёнка на его ошибках.
• Не ругать за неправильные ответы.
• Не давать дополнительных поручений (если сам не проявит инициативу).
• Не осуждать родителей за поведение ребёнка. Тем более за неправильное воспитание.

А что делать можно и нужно? Правильной тактикой при обучении и общении с такими детьми будут следующие шаги:

1. Создавать ситуации, решение которых выходит за рамки шаблона (у таких учеников рамочное мышление, они боятся сказать неправильно, мыслят шаблонами).
2. Использовать игровые ситуации на уроках, чтобы можно было пообщаться с одноклассниками. Часто дома они настолько загружены, что погулять и просто поиграть нет времени или не разрешают родители.
3. Вовлекать в творческие проекты, чтобы ребёнок мог проявить свой личный интерес, а не навязанный родителями. В творческих проектах часто проявляются скрытые таланты детей.
4. Давать творческие задания в школе, а не на дом, если не хотите получить выполненное родителями.
5. Создавать ситуации для проявления инициативы и самостоятельности.
6. Вести педагогическое наблюдение — стать другом, помогать решать проблемы.
7. С родителями разговаривать нужно, но не обвинять, а рассказывать о достижениях ребёнка.

Думаю, такие советы подойдут для работы с любыми детьми. Разве не педагог создаёт условия для развития ребёнка с учетом потребностей возраста и возрастных целей его развития?

Фото: DegrooteStock / Shutterstock / Fotodom