«Поколение инфантилов»: почему современные подростки не хотят взрослеть и можно ли на это повлиять

«Взрослые — такие скучные» — так или примерно так думают почти все подростки. Но далеко не все они при этом инфантильны и боятся ответственности. Психолог, блогер «Мела» Марина Трущенкова, разбирается, где грань между страхом и зрелым выбором.
Каждый подросток взрослеет по-своему. Кто-то медленно и осторожно, кто-то скачкообразно. Важно различать, где у них появляется страх перед взрослением, а где осознанное стремление идти своим путем. И главное — уважать процесс взросления, помогая ребенку найти баланс между свободой и ответственностью.
Что такое инфантилизм
В нашем обществе принято считать, что взросление — естественный и неизбежный процесс. И тех, кто этому сопротивляется, нередко называют инфантильными, используя это слово с негативной коннотацией, не особенно разбираясь в том, что это такое.
А между тем инфантилизм — это задержка в эмоциональном и социальном развитии, при которой подросток сохраняет детские формы поведения, неспособность к самостоятельным решениям и избегает ответственности.
Такой подросток не хочет или даже просто не может принимать решения, предпочитая, чтобы за него это делали родители, учителя или другие значимые взрослые.
Признаки инфантилизма:
- Нежелание брать на себя ответственность за свои поступки;
- Страх перед трудностями, избегание сложных задач;
- Незрелое поведение, характерное для детей младшего возраста;
- Зависимость от родителей в бытовых вопросах;
- Иллюзорное представление о будущем, основанное на надежде, что «всё само сложится».
Инфантилизм может быть вызван как индивидуальными особенностями личности, так и семейным воспитанием. Чрезмерная опека, гиперконтроль или, наоборот, полное отсутствие границ и требований к ребенку могут привести к тому, что подросток просто не учится ответственности.
А может, это осознанный выбор?
Существует и другая ситуация: подросток не спешит взрослеть не из-за страха или неспособности, а потому, что осознанно не принимает традиционную модель взрослости, навязываемую обществом.
Сегодня многие молодые люди отказываются от привычных сценариев: карьера, ипотека, семья в определенном возрасте.
Они могут сознательно выбирать путь творческой свободы, неспешного поиска себя или даже осознанного минимализма, избегая чрезмерного потребления и давления внешних ожиданий.
Признаки осознанного выбора:
- Подросток понимает последствия своего выбора и готов их принять;
- Он способен принимать решения, но делает это в пользу альтернативного пути развития;
- Осознанно предпочитает гибкость и свободу традиционной стабильности;
- У него есть интересы и цели, но они могут не совпадать с ожиданиями родителей;
- Он не проявляет тревожности или избегания, а спокойно относится к жизни.
Как отличить инфантилизм от осознанного выбора
Главное различие между инфантильностью и осознанным выбором — в степени ответственности и осознания. Инфантильный подросток избегает взрослости из-за страха и неготовности, а сознательный — потому что считает другие пути развития более подходящими для себя.
Родителям важно обратить внимание на следующие моменты:
- Способен ли подросток принимать решения и нести за них ответственность?
- Как он относится к будущему — с тревогой и безразличием или с интересом и исследовательским духом?
- Есть ли у него цели, пусть и не традиционные?
Если подросток не проявляет инициативу, боится ответственности, надеется, что взрослые всё решат за него, — это признаки инфантилизма.
Если же он осознанно выбирает другой путь, размышляет о своих перспективах и спокойно отвечает за свои решения — это, скорее всего, зрелая позиция.
Что делать родителям
Если подросток демонстрирует инфантильность, важно создать для него ситуации, в которых он постепенно будет учиться ответственности.
Родителям стоит:
- Перестать гиперопекать и разрешать подростку принимать решения.
- Поощрять самостоятельность в быту и учебе.
- Показывать на своем примере, что взрослая жизнь — не только обязанности, но и свобода.
- Поддерживать, но не решать за него проблемы.
Если же подросток сознательно выбирает нестандартный путь, важно его услышать, а не пытаться сломать и навязать свою картину мира. Возможно, он видит вещи глубже, чем кажется на первый взгляд, и его путь — не бегство от взросления, а поиск более осмысленного пути.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Обложка: CCVideo / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Виктория ИльинаА из-за чего, собственно, сыр-бор? Чем так возмущена родительница? Может, она желает, чтобы её чадо писало в общей тетради на 96 листов, с колечками и Телепузиками на обложке? Вообще-то школьная тетрадь — не модный аксессуар и не предмет для удовлетворения родительских эстетических вкусов. Это учебный инструмент, конструкция которого давно продумана и проверена практикой. Особенно в начальной школе, где имеют значение и разлиновка, и формат, и вес тетради. Разумеется, цвет обложки сам по себе знаний не прибавляет. Но требование единообразия — вовсе не обязательно учительская прихоть. Поражает другое: с какой поразительной лёгкостью некоторые родители превращают любой пустяк в повод для скандала! Это уже какое-то откровенное кверулянтство — непременно оспорить, потребовать, пожаловаться, вмешаться туда, где собственных педагогических познаний явно недостаёт. Невольно вспоминается старинное выражение: «Мясо твоё, мастер, а кости наши». Разумеется, не в буквальном смысле, а как отражение принципа доверия к наставнику. Родители поручали мастеру обучение ребёнка, признавая его профессиональную компетентность. Может, и современным родителям пора вспомнить, что учитель — не обслуживающий персонал, обязанный потакать каждой прихоти, а профессионал, которому следует позволить спокойно делать свою работу? Защищать ребёнка от реальных нарушений необходимо. Но превращать цвет тетради в поле битвы за родительские права — уже откровенный абсурд.
Учитель требует покупать простые зеленые тетради, остальные отказывается проверять. Что это за самоуправство?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям











