«Почти пожизненное наказание». 5 причин, почему учителя работают на автомате

Наш блогер Майя Тараховская продолжает рассказывать про свой многолетний опыт работы в школе. В этой главе учитель размышляет о том, кто влияет на результат обучения, и объясняет, почему в проблемах школьного образования могут быть виноваты все, кроме детей.

Те, кто бывал на заводах, знает, что сейчас там работают машины, запрограммированные выполнять одну и ту же функцию. Рядом стоит человек — мастер, изучивший программу, позволяющую управлять современным оборудованием. У него есть опыт и знания. Работа либо приносит ему радость, либо он делает ее, потому что нужно зарабатывать деньги. Иногда программа выходит из строя. Нужен специально обученный человек, который знает, как исправить ошибку. Все механизмы и мастера — звенья одной цепи. Нельзя никого исключить, иначе завод перестанет выпускать нужную продукцию.

А теперь перенесёмся в школу. Здесь тоже есть мастера — это мы, учителя. Мы тоже работаем либо потому что нам это нравится, либо чтобы заработать. Хорошо бы, чтобы наш труд приносил нам и удовольствие, и деньги, но, скажу честно, если учитель остается в школе — он делает это не из-за денег. За 30 лет в школе я поняла, что преподавание и хорошая зарплата несовместимы.

Но и школьная система, как и механизм на заводе, может сломаться. Как? Да очень просто: всегда находится кто-то, готовый механизму навредить. В одном я уверена: дети в этих проблемах не виноваты. Даже самый трудный ребёнок, как называем их мы, взрослые, не способен повредить механизм.

Думая над всем, что связано с поломками школьного «механизма», я обнаружила несколько причин, дающих сбой. Не сомневаюсь, что такие моменты были, есть и, к сожалению, будут в практике каждого учителя.

1. Учитель не любит свою работу

Да, человек поступил в университет, окончил его, выбрал школу и изо дня в день ходит туда, как на каторгу — отбывает почти пожизненное наказание. И так много лет он мучает себя и тех, кого ему доверили. Пока однажды не понимает, что всё, больше он так не может. На этом этапе хорошо бы признаться себе: «Я не люблю свою работу. Она не приносит мне радость, а я не могу донести до детей то, чего во мне нет».

Но жить ведь на что-то надо. И этот учитель — уставший, несчастный — каждый день входит в класс и говорит своё «здравствуйте дети» устало, без восклицательного знака. Механизм поломан, но есть инерция старых путей: колесики еле-еле крутятся, а польза от такого труда, так называемый КПД (коэффициент полезного действия), равен нулю.

Это не мой случай, я всем сердцем люблю школу. Для меня школа никогда не была и никогда не будет «привычкой», потому что дети привычкой быть не могут.

2. Конфликты с коллегами

Зависть, конкуренция, желание сделать карьеру и прочие мелкие неприятности могут хорошего человека толкнуть на подлость. И может так случиться, что этим человеком окажется ваш коллега. Это тоже не мой вариант: я люблю своих коллег. В моей бывшей школе замечательный коллектив. Никакой зависти там не было, мы делали друг другу комплименты. Мои бывшие уже коллеги поддерживали меня в самых сложных ситуациях. Просили вернуться, когда я ушла из школы.

3. Конфликты с детьми

Класс просто не принимает учителя. «Не срослось», — скажут вам умные люди. Не получилось «семьи»! С этим у меня проблем тоже не возникало. Да, иногда не получался какой-то урок. Хотя я к ним всегда, несмотря на 30 лет стажа, готовлюсь. Но такое бывает: учитель готов, погода прекрасная, но что-то идет не так, не по плану. Сразу начинаешь нервничать: столько часов потрачено на подготовку, а эти «бессовестные» дети никак не хотят брать то, что ты в них хочешь впихнуть, — знания! Тогда нужно сделать паузу. Потому что дети здесь точно ни при чем.

И да, у меня были сложные классы. Например, мои пятиклашки. С начала учебного года уроки превратились в поле боя. Там был мальчишка, который мог наносить детям физические травмы прямо на уроке. Это страшно. Но мы нашли общий язык и с этими ребятами тоже.

4. Родители

Я считаю, что большинство родителей — это не проблема и ни в коем случае не причина поломки. Родители, напротив, мастера по ремонту поломанной техники. Если родители понимают и принимают точку зрения педагога, поддерживают, прислушиваются — это вдохновение и счастье.

Увы, не всегда получается прийти к понимаю, компромиссу. Бывают родители, которые руководствуются желанием отомстить, утвердиться за чужой счет. Но их гораздо меньше.

5. Руководство школы

Как администрация реагирует на «поломки» в системе? Можно встретиться с классом, где что-то не сложилось, и поговорить с детьми. Можно встретиться со всеми родителями и выяснить: а что, собственно, произошло? Увы, когда я столкнулась с клеветой в свой адрес, руководство моей школы решило не делать ничего. Механизм сломался, но мастер так и не пришел. Мне кажется, такое отношение начальства — причина того, что рано или поздно заводы (то есть школы) могут остановиться. Равнодушие и нежелание разбираться в спорных ситуациях — опасные черты для тех, кто должен, напротив, заниматься ремонтом и следить, чтобы все работало идеально.

Есть замечательный немецкий педагог, философ, последователь Песталоцци, Адольф Дистервег. Когда-то, готовясь к семинару для учителей, мы с коллегой набрели на его учение и стали поклонниками его педагогического мышления. Ему принадлежит фраза, которую, как мне кажется, надо повесить на главной стене школы и с которой я полностью согласна: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания».

Фото: Peter Gudella / Shutterstock / Fotodom