Как школы не готовят детей к жизни, а готовят только к ЕГЭ

Как школы не готовят детей к жизни, а готовят только к ЕГЭ

8 767
4

Как школы не готовят детей к жизни, а готовят только к ЕГЭ

8 767
4
Фрагмент картины Майлза Бёркета Фостера «Школьница»

Школа в наши дни заточена на выполнение единственной задачи — на сдачу ЕГЭ. Дополнительные занятия замещают уроками (снова из-за ЕГЭ). Родительские собрания сводятся к вопросам — как напугать сдачей ЕГЭ, как подготовить к сдаче ЕГЭ, правила сдачи ЕГЭ. Рекрутер Людмила Колокольчикова знает, что в школе забыли о профориентации, но у нас есть возможность это исправить.

Моя дочь успешно окончила школу и поступила в вуз. Она говорит мне, что школа абсолютно не заинтересована в реализации развивающих программ, школа развивает у ребёнка только знания, а умения и навыки для практического применения этих знаний лежат вне границ школы.

Когда я поняла это как мама, я проявила инициативу в нашей школе и стала регулярно проводить развивающие мероприятия во время классных часов. Не могу сказать, что моя работа была системной, но интуиция мне подсказывала, что это делать остро необходимо. Да и завершение получилось грандиозным — на последнем звонке 25 мая я организовала и вместе с родителями провела на природе квест «Голодные игры». Дети рисовали своё будущее, мечтали об успехах в профессии, соревновались в командных турнирах. Финал был торжественным — победила, конечно, дружба. А все материалы с картами будущего решено было сохранить в гараже одноклассника до годовщины окончания школы — чтобы сравнить и вспомнить счастливые детские мечты.

Одноклассникам моей дочери точно повезло, но повезло только потому, что я по роду своей профессиональной деятельности понимаю, каких результатов в бизнесе и профессии может достичь развитая личность.

Я стала искать лучшие практики профориентационной работы в России и в мире. Вот один из примеров, который показывает нам, как может быть организована профориентационная работа.

Это мой авторский перевод одной из программ Карьерного развития в школах Вашингтона.

  1. краткосрочные формы обучения;
  2. планирование карьеры;
  3. личные черты характера;
  4. баланс карьеры/жизненный план;
  5. поиск колледжа;
  6. методы разработки личной стратегии;
  7. требования к поступлению/проверка кредитоспособности;
  8. высшая школа и развитие карьеры;
  9. регистрация на курсах;
  10. выбор образа жизни;
  11. обзор академического развития (это классическое родительское собрание с обратной связью об уровне успеваемости);
  12. изучение запросов колледжа;
  13. карьерные возможности;
  14. курсы повышения квалификации;
  15. подготовка к эссе в колледж;
  16. финансовые инструменты;
  17. инвестиции в будущее;
  18. участие в студенческой конференции;
  19. изучение потребностей высшей школы;
  20. создание базовой матрицы компетенций;
  21. бюджетирование;
  22. получение кредита;
  23. инвестиции;
  24. региональный и государственный рынок труда;
  25. программы финансовой поддержки обучения;
  26. урегулирование конфликта;
  27. семейное обсуждение карьерных планов;
  28. встреча с профессионалами.

Условно все темы можно разделить на четыре раздела: личное развитие, структура рынка труда, личные финансы, взаимодействие с учебными заведениями. И такая системная работа построена с 6 по 11 класс! Всего четыре раздела, всего 28 тем и всё посвящено развитию личности, а не результатам ЕГЭ.

В российских школах для подобной работы есть ресурсы, они огромные, и прежде всего — это родители.

У большинства родителей есть мотивация, они готовы помогать своим детям, но нужно ли это школе?

Я предлагала проводить уроки карьероведения в школах города. На моё предложение откликнулось всего лишь три школы из 60. Можно ли предположить, что мои уроки были неинтересными? Вряд ли, всё-таки я имею базовое педагогическое образование, регулярно провожу тренинги и вебинары по всей стране, да и опыт работы с рынком труда более 20 лет даёт мне столько идей и выводов, что я могу разговаривать на тему рынка труда часами.

Но если посмотреть с другой стороны, то да, мои уроки были неинтересными для самой школы, для администрации, потому что это дополнительные временные затраты в сверхсжатом потоке знаний — вклиниться в этот поток без искренней заинтересованности учителя невозможно.

Следовательно, получаем колоссальный разрыв в потребностях: цель школы — баллы на ЕГЭ, цель родителей — подготовить ребёнка к самостоятельной взрослой жизни.

Поэтому я начала системно заниматься профориентацией родителей на вебинарах. Я считаю, что родители — единственные взрослые, которые лучше всего знают своих детей. Но они немного или вообще не знают о будущем мире профессий, они не знают, как оценивать умения и навыки своего ребёнка. И самое главное — как можно эффективно встроить компетенции ребёнка в будущую экономику, чтобы обеспечить ему благополучие и реализацию своих целей. Чтобы мы, родители, радовались и наслаждались их успехами.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(4)
Комментарии(4)
краткосрочные формы обучения;
планирование карьеры;
личные черты характера;
баланс карьеры/жизненный план;
поиск колледжа;
методы разработки личной стратегии;
требования к поступлению/проверка кредитоспособности;
высшая школа и развитие карьеры;
регистрация на курсах;
выбор образа жизни;
обзор академического развития (это классическое родительское собрание с обратной связью об уровне успеваемости);
изучение запросов колледжа;
карьерные возможности;
курсы повышения квалификации;
подготовка к эссе в колледж;
финансовые инструменты;
инвестиции в будущее;
участие в студенческой конференции;
изучение потребностей высшей школы;
создание базовой матрицы компетенций;
бюджетирование;
получение кредита;
инвестиции;
региональный и государственный рынок труда;
программы финансовой поддержки обучения;
урегулирование конфликта;
семейное обсуждение карьерных планов;
встреча с профессионалами.
Не какое это имеет отношение к РАЗВИТИЮ ЛИЧНОСТИ. Автор, конечно, энтузиастка, что очень хорошо, но путаница у неё в голове серьёзная.
Елена, это не у меня путаница, это программа профориентации в американской школе. И если это не имеет отношение к развитию личности, то через какие формы работы развивается личность?
«Страя песня о главном»: опять школа во всём виновата… Начнем с того, что дети обучаются в ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ школе. Это значит, что дети, изучая разные предметы, а также посещая различные кружки и секции, в дальнейшем смогут выбрать профессию. Автор статьи, видимо, не в курсе, что именно на своих уроках учителя открывают и развивают таланты детей, рекомендуют родителям обратить внимание на способности их ребёнка. А дни открытых дверей в колледжах и вузах, на которые учащихся возят классные руководители? А классы с углубленным изучением предметов: кто-то выбирает социально-экономическое направление, кто-то гуманитарное, кто-то естественно-научное. А наличие педклассов, когда дети часть занятий проводят на базе вуза или колледжа? Школа делает всё возможное, что необходимо для успешного вхождения детей в социум, в том числе отвечает за подготовку и сдачу учащимися ЕГЭ. Школа — не подготовка к жизни, а и есть сама жизнь.
Марина, в курсе ли я?
Вы скорее всего говорите от лица школьной системы, но вы не видите запрос от внешнего мира — послушайте родителей, преподавателей института, работодателей. Школа не виновата, школа просто поставлена в такие условия. Если мы не можем изменить ситуацию, то мы можем изменить отношение к ней. Поэтому чтобы не пенять на школу и взяла все в свои руки и целенаправленно занималась профориентацией детей. Профориентация — это не то какими способностями и талантами обладает ребенок, а как это таланты и способности можно встроить в реальную экономику. Вот что такое профориентация. И моя статистика позволяет мне говорить о том, что школа, к сожалению, задачу ориентирования в профессиях не выполняет. И это не плохо, не хорошо. Это факт. Поэтому для кого-то достаточен уровень профориентации в психологическом тестировании, а кому-то нужно больше. Спасибо за вашу позицию
Больше статей