Можно вечно спорить, нужны ли школьникам телефоны. Либеральные родители и учителя говорят техническому прогрессу «да», а консервативные — «нет». Наш блогер, педагог Ян Патлис, выступает против телефонов в школе, считая, что из-за них дети не слушают учителя.
В последнее время развернулась горячая дискуссия, запрещать или не запрещать мобильные телефоны в школе, и у каждого есть мнение. Они, эти мнения, не дают полной картины, поэтому предлагаю погрузиться в тему и попробовать разобраться, что хотят запретить и что вообще происходит.
Ребёнок и телефон — тема острая и неоднозначная. Многие взрослые «топят» за прогресс и диджитализацию. Их позиция примерно такая: «Зачем забирать? Это же неотъемлемая часть нашей жизни», «Мы же попираем права детей». На этом моменте предлагаю притормозить и задуматься о возрастных особенностях ребёнка, подростка. Даже если вы суперлиберальный родитель, вы же не даёте ребёнку алкоголь, не разрешаете курить, стараетесь соблюдать режим, вовремя ложиться спать, уменьшить потребление сахара, гамбургеров, пиццы, колы, конфет. Почему? Не по возрасту? Ещё не готов? А может быть, вы подсознательно понимаете, что детский организм не готов, не имеет опыта и, возможно, не переварит всех своих желаний, поэтому могут быть последствия, которые вам придётся разгребать. В общем и целом вы запрещаете или ограничиваете. Ваша функция — не навредить, вы понимаете или предполагаете последствия. Вы родитель, и это ваша ответственность!
А что телефон? Ну, мы тоже в нём сидим. Да, но «мы» не равно «они», и это не с точки зрения ваших размеров, я говорю исключительно о готовности вашего организма к странной жизнедеятельности, которую мы ведём. Мы с вами имеем обязательства, у нас как бы всё не понарошку, утром надо вставать и… Тут у каждого своя программа: кто-то бегает, кто-то с неохотой плетётся на работу, кто-то заботится о детях — сад, школа, уроки. Кто-то меняет мир к лучшему, кто-то ищет себя. В общем и целом ваше сидение в телефоне рано или поздно заканчивается, и вас выбрасывает в реальный мир. А что дети?
Сидят… И ничего ужасного не произойдёт, если они не сделают уроки, или с собакой не погуляют, или не поедят, или залипнут на два-три-четыре-пять часов. Мир не перестанет крутиться. Они же дети — мир подождёт. Те процессы, которые происходят в мозгу во время потребления цифрового контента, по сути своей очень похожи на быстрое и нехитрое получение удовольствия, вы понимаете, о чём я. Бум — и на тебе удовольствие! Мы с вами реально получаем удовольствие от этого потока информации, картинок, вознаграждений в игре и прикольных видосов — всего этого контента, но мы вынуждены останавливаться, и, похоже, у нас есть механизм ограничения и остановки.
Детям сложнее — или как минимум им нужна помощь, наше осознанное вмешательство в процесс использования телефона
Не стоит уповать на то, что всё само наладится. Не бойтесь ограничивать. Задумайтесь, полезно ли это времяпрепровождение. Возможно, столько времени для телефона не по возрасту, есть другая деятельность, полезная и нужная для развития ребёнка! Погуглите возрастные особенности и виды деятельности!
Теперь к сути. Школа и мобильные телефоны. Да, мешает и отвлекает, да, интереснее, чем предмет и учитель, но ребёнок не идёт в школу с определённой целью. Скажите мне, зачем создавать ситуацию, в которой учитель вынужден конкурировать с цифровым миром? Он несёт наслаждения без приложения каких-либо усилий и не даёт ни знаний, ни навыков, ни понимания?
«Мел» открыт разным мнениям. У нас есть блогер, педагог Ирина Колотовкина, которая иначе смотрит на проблему использования мобильного телефона в школе:
«Наверняка чиновники, которые выступают за введение данного закона, не понимают, что телефон с его набором приложений может стать частью интересного и полезного образовательного процесса. К примеру, можно использовать приложение „Kahoot!“, с помощью которого с лёгкостью любой учитель может организовать тестирование с яркими картинками, вместо того чтобы распечатывать кипу листочков в чёрно-белом варианте (причём на бумаге, которую учитель купил за свой счёт), а после вручную проверять 25 работ в пяти-шести группах! Я как педагог за то, чтобы у детей были сотовые телефоны. Если ребёнку интереснее в телефоне, значит, это вопрос к компетентности педагога, значит, так может заинтересовать».
Зачем вам, уважаемые родители, телефон в школе и на уроке? Чего вы ждёте от ребёнка, у которого на уроке в кармане вибрирует телефон и приходят сотни уведомлений? Зачем ребёнку этот разрушающий сознание опыт? Не проще ли разделить зоны учёбы и зоны развлечения, показать ребёнку: вот школа, в ней учатся и получают знания, становятся лучше или же, на худой конец, общаются и играют, а вот дом, и тут… Мы сидим в телефонах… Вы тоже?
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (YAKOBCHUK VIACHESLAV)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
