Никаких гаджетов на парах: как преподаватель в вузе боролась с вредными привычками студентов
Блоги23.05.2024

Никаких гаджетов на парах: как преподаватель в вузе боролась с вредными привычками студентов

Выкрикивают с места, отказываются убирать телефоны, болтают, пока кто-то выступает с докладом, — думаете, мы про первоклассников? Нет, так же себя ведут и учащиеся магистратуры. Наш блогер Елена, заведующая аспирантурой ИПЭЭ РАН им. Северцова, решила это изменить. Вот что в итоге получилось.

«Сидят в телефонах — значит, не доверяют»

Все преподаватели знают: студенты не отрываются от экранов смартфонов даже во время активной устной работы в аудитории. Один человек выступает, а большинство сидит в гаджетах. Когда речь идет об учащихся высших ступеней образования — магистрантах и аспирантах, — участники занятия по ходу доклада своего товарища часто ищут дополнительную информацию по теме, проверяют, насколько верны излагаемые факты, ищут непонятное слово в словаре и делают много других полезных, казалось бы, вещей.

Я никогда прежде в это не вмешивалась: ну сидят они в гаджетах и сидят, ну скроллят они «Википедию» или учебники грамматики — ну и ладно, даже хорошо. Но в этом году задумалась: действительно ли стоит это игнорировать?

Занятие в аудитории — это своего рода моделирование научной конференции или семинара, в которых студентам предстоит участвовать в будущем. Когда слушатели во время вашего доклада — или даже короткой реплики — читают что-то у себя в смартфоне или планшете, вы невольно начинаете чувствовать себя неуютно. Не только из-за того, что половина аудитории просто не следит за тем, что вы говорите. Дополнительную тревогу создает ощущение, что всё, что вы рассказываете, вызывает сомнение. А если после вашего выступления слушатели еще и начинают задавать вопросы, опираясь на только что прочитанное ими в интернете, становится еще страшнее.

Всё это незаметно приводит к ухудшению морального климата в аудитории. А ведь именно он, а точнее атмосфера взаимного доверия, является залогом продуктивной работы научного коллектива.

Я начала над этой проблемой серьезно размышлять лишь в этом году, главным образом благодаря чрезмерной и порой не всегда конструктивной активности нескольких магистрантов. Люди, соглашающиеся с постоянным пренебрежительным отношением своих коллег, сами привыкающие отвечать им тем же, те, кто воспринимают бестактность как норму, — смогут ли они создать здоровый коллектив исследователей, педагогов, соавторов?

Проще всего игнорировать проблему, развести руками и сказать себе, что с человеческой природой ничего не поделаешь, что так делают везде. Да, действительно, проблема эта почти повсеместная. Но там, где нас нет, нет и нашего влияния. А вот там, где мы есть, мы можем попробовать что-то изменить.

Кодекс вежливости

Для начала я постаралась ответить себе на вопрос, что же сильнее всего меня расстраивает. Оказалось, что наибольшую тревогу у меня вызывала деградация совместного научного поиска, ведь конечная его цель — поиск истины и расширение границ знания. Значит, путь к решению проблемы должен начинаться с создания благоприятных условий для совместного поиска истины.

Я набросала проект «меморандума» из 9 пунктов, среди которых были требования как к выступающим, так и к слушателям:

  • докладчику — не выходить за временные рамки, говорить разборчиво;
  • слушателям — не прерывать говорящего, пока он не закончит, не указывать публично на ошибки, обсуждать неточности в докладе с коллегой наедине и многие другие правила академической дискуссии.

Одним из пунктов был также запрет на использование гаджетов в тот момент, пока собеседник выступает. Все эти пункты, хотя и были записаны мной, фактически разработаны вместе с группой. Я задавала студентам наводящие вопросы, что они сами предложили бы, чтобы сделать обсуждение в аудитории максимально комфортным и полезным. Оказалось, наши представления практически совпадали. Магистранты такой «кодекс вежливости» приняли с легкостью. Но как добиться, чтобы все добросовестно исполняли принятые правила?

Один нарушил — наказаны все

Чтобы добавить мотивации всем нам, я разработала очень простую систему штрафов и поощрений:

  • если кто-то из группы нарушит одно из правил и не извинится — всей группе минус 2 балла;
  • если правило нарушено, но студент извинился — минус 1 балл всей группе;
  • если преподаватель, то есть я, нарушает правило и никто при этом не сделает мне замечание — группа получает +1 балл.

Когда сумма штрафных баллов достигнет 10, вся группа получает дополнительное письменное задание.

В первую же неделю группа набрала 10 баллов штрафа — в основном из-за 2–3 человек, которые никак не могли расстаться со своими гаджетами. Я задала студентам дополнительное эссе на дом. Начались возражения — почему наказаны все, если нарушали правила только два или три человека? Объяснила: если во время конференции два или три человека будут, скажем, громко разговаривать о посторонних вещах, это создаст неудобства для всех. И все почувствуют последствия. То же и в обычной жизни — если один хулиган бьет фонари на улице, последствия замечают все. Так и у нас — нарушил кто-то один, а последствия расхлебывают все (и я тоже — мне же это всё проверять).

А еще я надеялась (но ученикам об этом не сказала), что, если «наказанной» окажется вся группа, магистранты быстрее убедят друг друга придерживаться условленных правил.

Привычка благодарить докладчика за выступление прежде, чем задавать вопрос, привилась легко. С правилом не обрывать на полуслове и не тыкать в ошибки тоже все справились. Но вот разучиться хватать мобильник в любую свободную минуту многие так и не смогли. Даже я ловила себя неоднократно на том, что машинально брала смартфон — что-нибудь проверить в интернете.

С другой стороны, иногда действительно надо выяснить что-то важное по ходу обсуждения. Для такого случая мы добавили пункт: если есть реальная потребность в дополнительной информации, мы либо ставим обсуждение на паузу, либо ищем ответ на свой вопрос после обсуждения — чтобы все были в равных условиях и получили одинаковую возможность найти нужные сведения.

Поразительно, но через месяц у меня уже практически не было проблем с соблюдением нашего «кодекса вежливости». Конечно, находились иногда такие студенты, которые нет-нет да заглянут в телефон. Но зато от выкриков с места мы избавились. И научились благодарить выступающих и только потом задавать свои вопросы. А еще магистранты стали тактичнее — научились критиковать по делу, а не просто так.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Gorodenkoff / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(1)
Я применял другой принцип.
Студенты должны всё время работать.
В конце занятия раздавал студентам адреса в интернете тех материалов, с которыми они должны ознакомиться при подготовке к следующему занятию. Никаких лекций, если материал есть в интернете (я много писал). Занятия проводил только в активной форме, включая в процесс всю группу. Им не хотелось опозориться, поэтому они готовились и работали в ходе занятий. Во время занятий им приходилось получать дополнительную информацию, поэтому интернет был необходим для нашей работы (гаджеты обязательны для активной работы). Записывать за мной было запрещено. Когда ректор попросил предоставить ему конспект моих занятий, то я распечатал для него все материалы из того списка, что давал студентам.
Больше статей