Мальчикам — матан, девочкам — лит-ра: гендерные стереотипы в школе | Мел
Мальчикам — матан, девочкам — лит-ра: гендерные стереотипы в школе
  1. Блоги

Мальчикам — матан, девочкам — лит-ра: гендерные стереотипы в школе

6 474
2

Мальчикам — матан, девочкам — лит-ра: гендерные стереотипы в школе

6 474
2

Ещё сто лет назад можно было встретить разделение образовательных учреждений на мужские и женские. Сейчас нас всё ещё окружают гендерные стереотипы, в образовании они тоже есть. Наш блогер, учитель химии и биологии Дмитрий Логинов, рассказывает, стоит ли учителю ориентироваться на пол и гендер учеников.

С самого рождения

Первое, что родители хотят знать о ребёнке — это его пол. Эта особенность личности способна во многом повлиять на дальнейшую судьбу ребёнка. Пол — это те анатомо-биологические особенности, на основе которых люди определяются как мужчина и женщина. При этом чисто биологическое понимание пола неоднородно, учёные выделяют пол генетический, определяемый кариотипом, пол гонадный, то есть определяемый половыми железами. Гонадный пол определяет формирование у мужчин семенников, а у женщин — яичников; он же определяет и ещё одну составляющую пола — это пол гормональный. Гормональный пол — это способность половой железы вырабатывать специфические для пола гормоны. В свою очередь, преобладание гормонов определяет уже пол морфологический, что связанно со строением наружных и внутренних половых органов и именно по данным показателям человеку при рождении определяют пол гражданский (акушерский), который и записывают в свидетельстве о рождении.

Однако в определении биологического пола не всё так однозначно, особенно когда мы говорим о не только биологической, но и о социальной сущности человека. Во-первых, в любом теле присутствуют анатомические признаки противоположного пола в зачаточном состоянии, то же можно сказать и половых гормонах. Во-вторых, нормальное биологическое развитие само по себе не делает человека мальчиком или девочкой в социально-психологическом и личностном смысле, и пол биологический, с имеющимися у него характеристиками, должен быть дополнен психологическим и социальным полом. Поэтому учёные всех областей — биологи, психологи, философы, филологи, педагоги и другие — обращаются к такой категории, как психологический пол или гендер.

Гендер — это социально-психологическая характеристика личности, с помощью которой люди определяют понятия «мужчина» и «женщина». Он начинает формироваться в результате социализации ребёнка с первых моментов его жизни. Происходит это входе усвоения норм поведения, которые воспроизводятся по мере осознания себя как представителя мужского или женского пола.

Как правило, гендерная социализация базируется на гендерных стереотипах, которые воспроизводятся из поколения в поколение

К сожалению, они не всегда соответствуют реально существующим особенностям личности ребёнка, но с усилием прививаются родителями. В любом случае мужчинам и женщинам в обществе приписываются конкретные роли, которые, как считается, определяются биологическим полом.

Мужское и женское

Согласно эволюционной теории пола, которая была предложена доктором биологических наук В. Геодакяном, в истории эволюции борются две противоречивые тенденции, одна из которых — необходимость сохранения и передачи по наследству того, что уже создано и необходимо при жизни в конкретных условиях, а другая — потребность в развитии и расширении среды обитания. Данные тенденции стали причиной возникновения консервативной и прогрессивной подсистем. Женская подсистема получила роль консервативной, а мужская — прогрессивной.

Данные подсистемы не смогли существовать в одном теле. Так появились два типа организмов — мужской и женский. Из данного подхода девочки и женщины крепче физически и психически, что заложено в их биологическую программу, в то время как на мужчинах «отрабатываются» возникающие в ходе эволюции новшества.

О данной закономерности и роли мужского и женского полов говорил и Чарльз Дарвин, отмечая, что самцы многих видов животных отличаются большей изменчивостью черт и способностей, чем самки того же вида. Этим как раз и объясняется большая вероятность проявления гениальности и умственной отсталости у мужчин, в то время как среди женщин умственное развитие более стабильно и не так часто обращается в крайности.

Почему у них разный стиль мышления, выражения эмоций?

Традиционно мальчикам/мужчинам присваивается активная жизненная позиция, стремление к лидерству, усвоение информации и формирование опыта через разрешение проблемной ситуации. В противовес им девочкам/женщинам, как правило, присваивается пассивная жизненная позиция, подчинённая социальная роль и получение информации и формирование опыта в репродуктивном ключе.

С чем связано формирование подобных стереотипов? Ответ на этот вопрос даёт обращение к животной сущности человека. Установлено, что у видов млекопитающих, где забота о потомстве возлагается на самок, самцы вынуждены прилагать максимум усилий, чтобы именно их избрала самка для продолжения рода, а значит, они должны проявлять агрессивность, соревновательность — это путь к избранию самкой.

Человек, как биологический вид — Homo Sapiens — относится к группе млекопитающих, у которых в ходе эволюции ответственность за потомство возлагается на женщину. В данном понимании можно согласиться с А. И. Савенковым, который утверждает, что в рамках традиционных социально-культурных канонов, у мужчин желательным является ориентация на исследовательское поведение, в то время как у женщин оно необязательно и даже отрицательно.

В реалиях современной действительности данное распределение ролей потеряло свою актуальность

Это связанно с существенными изменениями в социальной и культурной сферах, однако гендерная социализация осуществляется в рамках устоявшихся стереотипов, что не всегда положительно сказывается на формировании личности ребёнка.

Примеры негативных гендерных стереотипов

1. «Мужчина во всех отношениях сильнее и приспособленнее женщины». Жестокие реалии XX века доказали обратное. Войны, голод и революции показали, что женщины выносливее мужчин. Они выживали при таких кровопотерях, при которых мужчины неминуемо умирали. В блокадном Ленинграде выжило больше женщин, чем мужчин. Сегодня женский век длиннее, женщины реже страдают от сердечно-сосудистых заболеваний, реже болеют раком, успешнее сопротивляются неблагоприятным экологическим факторам.

На самом деле психологически мужчины — существа более ранимые, чем женщины. Одиночество мужчин более глобально, чем женское. В одиночестве женщину могут утешить дети, семья, необходимость заботится о ком-то. Мужчина же может почувствовать себя одиноким неожиданно и резко безо всяких на то причин. Это экзистенциальное одиночество, от которого ничто и никто не спасает. Так стоит ли при любых обстоятельствах рассматривать мужчин как сильных и волевых?

2. «Женщина без мужчины — неполноценный член общества» и «Порядочная женщина должна выйти замуж, родить детей и быть такой как все» — излюбленный народный стереотип (прошу заметить, не народная мудрость). Отсюда следует, что если женщина разведена или свободна, её порядочность автоматически ставится под сомнение. Мы забываем, что судьба каждого человека уникальна и неповторима, и любой сам по себе является самодостаточной личностью.

Не пора ли нам пересмотреть неизвестно кем и когда установленные стандарты и критерии?

Нужно ли обучать мальчиков и девочек одинаково?

Безусловно, учитывать индивидуальные особенности мальчиков и девочек в процессе обучения важно и нужно. Есть множество подтверждений этому в современной биологии и нейропсихологии, существенным из них является наличие, так называемой, функциональной асимметрии полушарий головного мозга. У мальчиков/мужчин, как правило, преобладающее правое полушарие, что объясняет их склонность к творчеству, конкретно-образному мышлению, способности оперировать абстрактными понятиями. В свою очередь у большинства девочек/женщин отмечается преобладающее левое полушарие, предопределяющее их склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логическому мышлению, способность оперировать словами, условными знаками и символами.

Биологическая данность — преобладание правого или левого полушария — это лишь некоторый исходный потенциал

Его изменение возможно в ходе формирования различных социальных контактов, что часто и происходит, когда случайно, реже умышленно, ребёнка воспитывают не в соответствии с традиционными представлениями о социальной роли пола.

Согласно концепции андрогинии С. Бем, существуют четыре типа людей с различной гендерной идентичностью: с преобладанием фемининных, маскулинных, андрогинных (сбалансированных) и недифференцированных характеристик. Наиболее успешным, по мнению С. Бема, является андрогинный тип, обладающий высокой адаптивностью, гибкостью поведения и толерантностью в межличностных отношениях. При этом физический пол индивида и его психический гендер могут не совпадать.

Учитывая социальный характер формирования гендера и то, что гендер и пол могут расходиться, можно говорить о гендерной доминанте индивида. В. П. Симонов под гендерной доминантой понимает преобладание феминных или маскулинных качеств у личности, что далеко не совпадет с её полом.

Для мальчиков и девочек с маскулинной доминантой характерно стремление в обучении к наилучшему результату и соревнованию, в то время как для детей с феминной доминантой определяющими являются продукт и эмоциональная атмосфера в процессе работы.

Если рассмотреть особенности представления визуальной информации, то для учащихся с маскулинной доминантой необходимо делать упор на визуализацию информации и располагать её столбиками. Для учащихся с доминантой феминной важны конкретные письменные задания и расчёты, а визуальная информация лучше усваивается, если её расположить горизонтально.

Важным моментом является способность личности оценить себя, часто педагоги в работе с детьми используют такой методический приём, но, необходимо понимание, что в феминно-ориентированых коллективах самооценка далека от объективности и важен комментарий хода и результатов учения извне. Для маскулинно-ориентированных коллективов характерна большая индивидуальность в обучении и объективность в оценке его результатов.

Рассуждения о половой принадлежности ученика привели нас к выводу, что они не имеют важности при обучении

Необходимо помнить о гендерной доминанте, формирование которой происходит с первых моментов появления ребёнка на свет в ходе социализации, при этом в реалиях современной действительности, делая акцент на природосообразном развитии индивидуальности ребёнка вполне нормальным является не настаивать на строгом следовании в обучении и воспитании существующим традиционном гендерным стереотипам. Логично обучать диффернцированно согласно гендерной доминанте, но не грубо разделяя по признаку пола.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Yuriy Golub)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Комментарии(2)
В чем разница между "способность оперировать абстрактными понятиями" и "склонность к абстрагированию и обобщению."? Для меня это сходные вещи. В программировании это ещё называют энкапсюляция :)
И что значит "способность оперировать словами, условными знаками и символами.". Оперировать условными знаками и символами?
Гендерные стереотипы должны быть.Это дисциплина или правило на котором бозируется человеческая культура.
Больше статей