Начало учебного года всё ближе, а для меня важно провести рефлексию и навести порядок в своём профессиональном самоопределении. Понять прежде всего для самого себя суть и основания своей системы работы. В чем они эти основания? И что для меня важно и ценно?

Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является индивидуальной организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение тьютора с тьюторантом значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого школьника. Целью тьюторской беседы и является прежде всего активизация каждого школьника с учетом именно его способностей, особенностей его характера, навыков общения и т.д. на дальнейшую самостоятельную работу по формированию и реализации своей индивидуальной образовательной программы (далее – ИОП). В статье рассматривается консультационная деятельности тьютора, ее методологические и методические аспекты.

Предпрофессиональное образование является длительной и системной работой всего педагогического коллектива, которая начинается не на уровне освоения образовательной программы среднего общего образования, а гораздо раньше – в основной школе. Для того, чтобы выбор обучения по соответствующему профилю состоялся мотивированно, с опорой на ценностные установки самого обучающегося, технологический арсенал педагога, осуществляющего обучение в условиях основной школы, должен способствовать активному погружению в содержание отдельных учебных предметов. А это предполагает не только заучивание теории и репродукцию знаний, умений и навыков (что тоже неотъемлемая часть образовательного процесса), но и поисковую активность, направленную на разрешение возникающих вопросов и противоречий у самого обучающегося при столкновении с научными теориями, концепциями, фактами.

После обсуждения с коллегами такой темы как "Воспитание успехом в школе" у меня родились вот такие размышления

Турбулентное развитие социальных, экономических и политических событий в стране, да и в Мире, создает для современного учителя и его учеников постоянную ситуацию неопределенности, требующую поиска и выбора своего маршрута движения, аутентичного способа познания действительности. Какой возможный стиль педагогической деятельности помогает учителю быть актуальным, понятным и результативным? Для меня - это учитель с тьюторской компетенцией.

Чтобы ребенок развивался, он должен как можно раньше получить представление о своей половой принадлежности. Как развить это представление максимально естественно и гармонично – вот та задача, которую педагогам необходимо решить, выбирая способы воспитания и обучения школьников.

Современная информационная среда создает вызовы системе образования, прежде всего учителю, который сталкивается с обучающимися ежедневно. В этой связи (неоднозначности и избыточности информационного пространства) все большую актуальность приобретает принцип опосредованности в обучении, предложенный Выготским Л.С. Анализ актуальных педагогических технологий позволил среди их множества выделить когнитивную технологию обучения, разработанную на основе когнитивной психологии и призванную решить проблему индивидуального взаимодействия с информацией (восприятие, переработка, хранение, применение). В статье автор останавливается на возможности когнитивной технологии формировать комплекс компетенций: учебно-познавательную, информационную, личностного самосовершенствования, что актуально в свете реализации требований ФГОС общего образования.

Мы можем воскликнуть: «Куда катится мир?!» — и попытаться повернуть цивилизационные процессы вспять. Или можем поверить нашим детям, что они меняются вместе со своим веком и перестраивают мир под себя. И в этом мире им предстоит стать людьми. И мы, педагоги, можем попробовать стать им полезными в решении этой архисложной, но единственно достойной жизненной задачи.

Работая в качестве учителя и предметного тьютора, я все чаще встречаюсь с детьми, для которых линейный подход в изложении информации, становится не эффективным, часто непонятным, к нему быстро теряется интерес! При этом, каждый из обучающихся - ориентируется в бльших платстах информации, но теряется в них, не видит системы, взаимосвязи. Отсюда возникла необходимость найти инструмент систематизации информации и организации обощающей и рефлексивной дейятельности как на уроке, так и во время тьюторской консультации по предмету (в моем случае - химии и биологии). Таковым инструментом в моей практике стала технология Интеллект-карт, предложенная Тони Бьюзеном.