7 проблем педвузов, от которых страдают все: учителя, дети и родители
Блоги23.11.2022

7 проблем педвузов, от которых страдают все: учителя, дети и родители

Мы много говорим о проблемах, с которыми молодые педагоги сталкиваются в первые годы работы в школе. Они приходят вдохновленные идеей, но быстро выгорают и в конце концов увольняются. А почему? Может, все дело в образовании, которое, на самом деле, совсем не готовит специалистов к настоящим детям и реальным школам? Об этом размышляет наш блогер, учитель Дарья Андреева.

Когда я пришла работать учителем в школу, стало понятно, что годы обучения в бакалавриате и магистратуре, а вместе с ними и деньги, потрачены зря. Потому что умение писать планы уроков, которому посвящена львиная доля педагогического образования, меньшее из того, что нужно в реальной работе учителя.

1. Нет практики. Совсем

Уроки от молодых специалистов почти всегда плохие, как и их внешний вид и отношение к детям. Чаще всего, они поначалу ведут уроки так, как проводились «пары» в их университете, то есть с повышенной требовательностью, семью страницами записей в тетрадь под ускоренную диктовку, либо с ощущением, что они пришли в детский сад, где с каждым малышом надо подружиться и поставить ему «пять». Есть и «отличники» учительского мастерства, которые безвылазно сидят за компьютерами, придумывая уроки из университетских методичек и тратя огромные деньги на распечатку материалов всех видов.

Этого легко можно было бы избежать, если бы школьной практике уделялось гораздо больше часов, а лучше, чтобы и сами «пары» по методике проходили в «школьном» формате. Вузовским преподавателям методики стоит вести занятия именно так, как они хотели бы, чтобы их студенты вели уроки в школах, со всеми «фейерверками» и «фишками»: карточками, интерактивными досками, «парковками идей» и так далее. Стоило бы научить нас делать дополнительные материалы красиво, наглядно и, самое главное, дёшево, чтобы под конец учебного года не скопилась тонна макулатуры, да еще и непригодной для дальнейшей работы, а карман не опустел (все знают, что зарплаты у педагогов по-прежнему небольшие).

Что нас ждет в суровой реальности? Лекционно-семинарный формат с теоретическими знаниями об «уроке мечты из страны розовых пони»

Такие занятия не вырастят профессионала. Они введут его в заблуждение, где существует сказочный школьный мир, в котором достаточно хорошо расписать урок, напечатать на каждого ученика разработки, а в конце все будут жить долго и счастливо.

Разумеется, в ходе школьной практики эти розовые очки чуть оцарапаются. Но не сильно, это все то же «Шоу Трумана» — каждый урок, на который приходят студенты, проводится в присутствии действующего учителя и университетского методиста (а это заметно действует на детей, их дисциплину и внимание). Все действо проходит в отобранном классе, урок всегда максимально постановочный и расписанный до минуты — студенты готовятся к нему несколько часов. Смогут ли они также готовится к урокам, когда начнут по-настоящему работать в школе? Попадут ли они в такой «идеальный» класс? Конечно, нет.

2. Не учат готовиться к занятиям

Я также не помню, чтобы нас обучали создавать «банк наработок». А ведь это важно! Материалы к уроку проще редактировать в соответствии с классом и ситуацией, а не создавать каждый раз новые, сидя до полуночи за компьютером. Работы и без этого будет немало. Именно в первые годы работы в школе этот «банк» надо активно создавать: он заметно облегчит дальнейшую работу, и качество уроков не будет страдать из-за сиюминутной усталости, нежелания или невозможности подготовиться.

3. Не объясняют, как работать с детьми и родителями

Катастрофически мало внимания уделяется возрастной детской психологии, пониманию физиологических процессов и культуры взаимоотношений «учитель-ученик+родитель». Таким образом, молодой специалист, например, может считать, что ему достался «плохой» класс, не беря в расчет, что урок стоит последним в расписании у этих детей, да еще и после физкультуры.

Он так же с легкостью раздает номер своего мобильного родителям. Конечно, из добрых побуждений, чтобы они звонили, «если у них будут вопросы». А вопросы будут, много — в час ночи, в пять утра, даже с матом и угрозами.

4. Не говорят про классное руководство

Классному руководству не обучают в вузах вообще. Особенно смелые хватают его в первый же год работы, совершенно не понимая, во что ввязываются. Это не только дополнительный букет на 1 сентября и прибавка к зарплате, но и огромный пласт работы, документации и ответственности. Эту работу надо выполнять, анализировать, документацию надо уметь составлять и вести, а об ответственности надо знать, чтобы не просидеть пол дня в полиции из-за отсутствия записи в листе инструктажей после ЧП. А ЧП тоже будут. И тоже много.

5. Не обсуждают внешний вид

По поводу внешнего вида тоже стоит говорить еще в вузе. Казалось бы, все и так понятно: идем в школу, а не в бар! Но молодые специалисты часто пренебрегают правилами, чем усугубляют свое положение. Кого больше будут уважать подростки: девочку с распущенными волосами в футболке и джинсах с кедами или молодую ухоженную женщину в деловом выглаженном костюме (можно и с кедами)? Для установления иерархии на начальном этапе внешний вид важен не меньше, чем запись в трудовой книжке: дети их все равно не читают. Если учитель одевается как подросток, отношение к нему будет соответствующее.

6. Не говорят про соцсети

Социальные сети молодых учителей — это камень преткновения. Не стоит сомневаться, что Шерлок Холмс позавидует любому школьнику в его умении искать страницы учителей в сети. Если не подготовиться заранее и не ограничить доступ к «неучительскому контенту», можно попасть в крайне неприятное положение. Спорить здесь о праве на личную жизнь не имеет никакого смысла, молодым специалистам лучше это знать. Теперь ваши видео с дней рождений в час ночи из клуба — достояние лишь ваших друзей и близких, иначе вы будете звездой во всех чатах школы на следующее же утро. Удаление не поможет: интернет помнит все.

7. Карьерный рост? Нет, не слышали

О карьерном росте в программе педагогического образования тоже ни слова. А ведь для повышения квалификации и получения категорий нужно проводить дополнительную работу: участвовать в конкурсах, вебинарах, писать статьи, вести сайты, давать открытые уроки, проводить внеклассные и общешкольные мероприятия. Почву для всего этого нужно готовить заранее.


Работа учителя и так специфически сложна, а незнание и неготовность к реальной картине делают свое дело: молодые специалисты бегут из школ после года (а то и раньше) активной работы. Выпускники педвузов оказываются безоружны перед системой, которая перемалывает их с особой жестокостью. Надежды стать хорошим учителем рассеиваются как дым, летят претензии со всех сторон, а они смотрят на свой (может, даже красный) диплом и не понимают, что с ними не так. А с ними все так: их так научили.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: GaudiLab / Shutterstock / Fotodom

Комментарии(11)
Актуальнейшая тема!
А к какой педагогике готовят? Выпускники будут обучать роботов? Когда я зашел в одну из фирм по созданию искусственного интеллекта, то там оказалось много выпускников педвузов (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/64139-roboty-vmesto-uchiteley-ugrozhayet-li-shkole-iskusstvenny-intellekt)
Учитель
в школе должен принимать постоянные решения и учитывать реакцию, эмоции, желания учащихся и их родителей. Когда-то готовили станочников и трактористов, а теперь их заменяют роботы, а поэтому сформировавшиеся педагогика удовлетворяла запросы таких специалистов, которые были подобны роботам. Очевидно, что пора устаревшую педагогику принуждения заменить на современную педагогику выбора
https://nashedelo.ru/a/dve-pedagogiki-dva-pokoleniya
Современной педагогике нельзя обучить, если у студента нет выбора хотя бы для получения практических навыков. Но возможно ли это, когда будущих педагогов готовят люди старшего поколения с архаическим мышлением? Выход один — уходить в онлайн, где растет спрос на специалистов в области обучения.
Нет! Многому в вузах готовят и обучают! А причины ухода — 1) «Двойки» ставить нельзя, пусть ребёнок хоть в телефоне играет и ничего не делает; 2) Учителю ребёнка пальцем не тронь, зато издеваться над учителем можно как угодно (видео в Интернете, оторванные от контекста, это подтверждают); 3) Бесконечные онлайн-отчёты (вот к тому, что нужно будет круглые сутки заставлять детей что-то делать, а потом отчитываться, сколько человек прошли тот или иной тест, сколько родителей посмотрели видео, точно не учат); 4) Увеличение нагрузки — никого не готовят к тому, что учителю придётся вести не свой предмет, а какую-нибудь «левую» внеурочку; 5) Линейки по понедельникам, вынос флага и исполнение гимна, когда нужно заставить детей через 7 лет, допустим, приходить к 7:30 в парадной форме каждую неделю; 6) «Разговоры о важном». Совершенно никому не нужный предмет с абсолютно пустым наполнением. А если это всё дополнить тем, что описано выше, — конечно, человек убежит после первых же недель работы.
Если Вы не воспринимаете «разговоры» как важный предмет, то толку от Вас действительно мало. Я рада, что в школах у моих детей учителя рассказывают на этих уроках о России так, что потом мои дети взахлёб пересказывать, что классного есть а России, насколько богаты и бесценны недра страны, как важно ценить и уважать то, что страна им даёт, а даёт страна очень и очень немало. За 3 месяца они узнали об истории и географии России очень много, учатся ценить и уважать труд старших, внимательнее стали относиться ко взрослым и их труду. Это большая заслуга их учителей, которые не фыркали при словах о классном часе и добросовестно отнеслись к подготовке
Внешний вид зачем-то подтянули, пфф. Уважать будут того, кого есть за что, как ты ни оденься.
Да и в какой школе разрешают ходить в футболке и кроссах?
Показать все комментарии