«А Катя опять тетрадь забыла»: как учитель может запустить травлю
Буллеру достаточно найти особенность, которая сделает возможным невыгодное сравнение ребёнка с другими. К сожалению, дети с особенностями в развитии или с инвалидностью часто становятся жертвами травли. В рамках социальной инициативы «Месяц антибуллинга» телеканал Cartoon Network вместе с психологом АНО «БО «Журавлик» и программы «Травли NET» Марией Зеленовой и психологом московского лицея № 1560 Анастасией Желнерович рассказывает, как избежать травли особенного ребёнка.
Сейчас только в Москве официально зарегистрировано более 40 000 детей с инвалидностью. При этом реальная цифра намного больше. Для таких детей существует две возможности обучения:
- обучение в коррекционном образовательном учреждении — это отдельные коррекционные образовательные организации и коррекционные отделения внутри больших школ;
- инклюзивное образование — это совместное обучение здоровых детей и детей с инвалидностью и особенностями развития. В Москве более 300 школ, которые работают по этой системе.
Что касается ситуации по всей стране, то на сегодняшний день по разным оценкам каждая пятая российская школа заявляет, что готова работать с детьми с особенностями развития, но это пока не покрывает полностью потребности семей, воспитывающих таких детей. Однако есть вероятность, что количество инклюзивных школ будет расти.
Повышение чувствительности к ближнему
Несколько лет назад благотворительный фонд «Журавлик» запустил программу «Инклюзивная капсула». Программа поддерживает детей с особыми академическими потребностями, которые ходят в школу наравне с другими детьми. Специалисты программы обучают тьюторов и учителей обеспечивать безопасную среду и адекватную инклюзию, как для особенных, так и для нормотипичных детей, не всегда готовых принять особенности других. «На примере инклюзивного образования мы понимаем, что работать нужно со всеми детьми и со всеми учителями в рамках общего повышения чувствительности к ближнему, когда и взрослые, и дети, понимают и принимают тот факт, что все люди разные и тем не менее они вместе», — говорит кризисный психолог АНО «БО «Журавлик» и программы «Травли NET» Мария Зеленова. По ее словам, на примере инклюзивного образования специалисты фонда ещё раз убедились, что для травли не нужна причина. «Травить могут всех, если захотят травить, то причина всегда найдётся. Ребёнок может быть слишком полным, слишком худым, слишком умным или с особенностями развития, он может быть богатым или бедным, высоким или низким, ярким или тихоней — это совершенно не важно», — говорит Мария Зеленова. Психолог считает, что, учитывая масштаб проблемы, невозможно говорить о прогрессивном обществе и инклюзии, когда нет инструментов для работы с насилием в школах и дома.
Почему инклюзия противостоит буллингу?
В ответ на вопрос «почему возникает травля?» многие психологи привыкли слышать фразу: «Потому что дети очень жестокие, такова природа человека». Мария Зеленова отмечает, что это утверждение должно идти в паре как минимум с ещё одним: «Люди — социальные существа».
По мнению Зеленовой, в обществе, которое стремится к демократии, люди осознают необходимость изменения отношения к тем, кто отличается от большинства. «Чем больше мы развиваемся как человечество, тем больше идём к тому, что в рамках закона, невзирая на нашу природную агрессию, мы можем становиться более чуткими друг к другу. Благодаря просвещению, пониманию и принятию различий друг друга», — отмечает Мария Зеленова.
Есть ли разница?
Кризисный психолог Мария Зеленова и школьный психолог Анастасия Желнерович отмечают, что работа с травлей особенных детей в классе мало чем отличается от работы с травлей в целом. Буллинг — это не «дети разберутся», «дети ссорятся», это не «закон природы» и не шутка. Травля — это систематическое оскорбление, унижение, исключение из общения — психологическое и/или физическое агрессивное воздействие на человека группой лиц. Не важно, травят особенного ребёнка или нормотипичного. Он просто ребёнок. Мария Зеленова отмечает, что важно, чтобы школа понимала: зачастую учителя сами провоцируют травлю, когда подчеркивают поведение отдельного ребёнка или в целом позволяют себе неуважительное обращение к детям в классе.
Психологи объясняют, что часто к буллингу приводит простое, казалось бы, замечание учителя: «А Ваня всё ещё не дописал, все ждём Ваню» или «Посмотрите все! Катя снова забыла тетрадь дома». В этом случае совершенно неважно, есть ли у Вани с Катей особенности или нет, они автоматически оказываются в шаге от того, чтобы класс понял — с ними что-то не так, а главное — с ними можно так разговаривать. «Дети и подростки очень чутко схватывают, как учитель ведёт себя в классе, и это моделирует их поведение», — объясняет Мария Зеленова.
Возможна и обратная ситуация. Иногда педагоги, сами того не желая, излишне выделяют особых детей, из-за чего нормотипичным детям в классе начинает казаться, что ребёнок с особенностями — это хрустальная ваза, с которой необходимо каждую секунду сдувать пылинки. «Это, к сожалению, приводит к искусственной изоляции ребёнка, которая может вылиться в травлю», — объясняет Анастасия Желнерович.
«Конечно, особенным детям важно уделять внимание и учить распознавать травлю, учить дружить, защищать границы, давая адекватную обратную связь, просить о помощи, когда дело заходит в тупик. И это им даётся сложнее. Но не стоит питать иллюзий, что нормотипичные дети с этим прекрасно справляются», — говорит Мария Зеленова.
Чтобы решить проблему, взрослым важно менять себя и свои взгляды, учиться кооперироваться для достижения общей цели
Адекватно общаться, признавать свои чувства и эмоции других людей, уважать чужое мнение и отличия, просить прощения и помощи, если нужно, принимать особенности и относиться к себе с заботой и неким чувством юмора.
Что делать с травлей?
Для помощи учителям, родителям и детям, которые столкнулись с травлей, специалисты «Травли NET» разработали антибуллинговую хартию. Это свод правил, в основе которого лежит осознание важности групповой ответственности.
«Осознавая групповую ответственность, дети и подростки поймут, что от них тоже что-то зависит, что они — важные элементы школьного сообщества, что они имеют свои права и обязанности, и это в их интересах прежде всего», — считает Мария Зеленова. По ее мнению, важно, чтобы мотивацией для детей была не карательная система и поиск виновного, а в первую очередь позитивный пример взрослых и понимание, что травля опасна для каждого, а не только для жертвы. Главная проблема травли в том, что травматичный опыт получают все: и агрессор, и поддерживающая его свита, и бездействующие свидетели, ради которых травля и затевается.
По мнению Анастасии Желнерович, педагог, будучи ведущей фигурой в образовательном процессе, должен быть внимателен и к особым, и к нормотипичным детям, чтобы не допустить неравноценного распределения внимания, не пропустить зарождающуюся травлю, уметь вовремя обратиться к психологу. В этом процессе не менее важны родители. «Школа не может обязать родителя, например, поговорить с ребёнком или настоять на том, чтобы родитель чего-то не делал. К сожалению, иногда родители любых детей могут из маленького конфликта создать серьёзный, получив предыдущий травматичный опыт. Я сталкивалась, например, с ситуацией, когда ребёнка переводили из класса в класс, хотя с предыдущим классом можно было поработать, а в итоге ребёнок нигде не успевал адаптироваться», — рассказывает Анастасии Желнерович.
«Для того, чтобы избежать травли или разобраться с ней, стабильность и безопасность необходимо создавать общими усилиями, — приходит к выводу Мария Зеленова. — Всем необходимо учиться коммуницировать. Когда учителя и родители помогают наладить эту позитивную коммуникацию между детьми, то в дальнейшем даже если конфликты возникают, их решать намного проще».
