В этом разочаровались еще в 70-х годах, или Зачем нужен учитель

Зачем нужен педагог, если дети могут учиться на множестве платформ с внедренным искусственным интеллектом, искать сами информацию и смотреть полезные обучающие видео? Учитель физики Арсения Буркова написала короткое эссе-рефлексию на эту тему. А вы что думаете?

Зачем нужен учитель, когда есть книги, обучающие сайты-тренажеры, хорошо иллюстрированные учебники, Решу-ЕГЭ, «Физика от Побединского», «Уроки истории с Тамарой Эйдельман» и Википедия, в конце концов?

Учителя живут в смешанных чувствах: страхе и ожидании того, что скоро они станут не нужны, будут заменены роботами и досрочно отправлены на пенсию. Потому что учиться все начнут сами, под бдительным присмотром и чутким руководством СберКласса, Яндекс.Учебника и других современных технологий.

Но если честно, к этому готовятся почти все поколения учителей

Наталья Сергеевна Пурышева, автор учебников и профессор МПГУ, рассказывала как-то на лекции, что в семидесятых методисты были увлечены идеей программированного обучения. Его суть в том, что ученики выполняют задания на отработку навыков по готовой программе, а если в заданиях одного типа делают много ошибок, то решают их, пока не научатся. Большинство онлайн-тренажеров работают по этому принципу. Но методисты семидесятых в этом подходе несколько разочаровались.

Ведь штука в том, что ученик, даже когда ученик сидит за партой, списывает что-то с доски или слайда, все равно учится сам. Никого ничему нельзя научить. Зато можно быть рядом, уметь, показывать, объяснять, разговаривать, направлять, подсказывать, давать обратную связь, отвечать на вопросы, помогать, поддерживать, верить.

Сейчас сесть и написать статью — большая комплексная проблема, состоящая из прокрастинации, сомнениях в разумности своих рассуждений и выводах, мыслей вроде «все это уже сто раз писали» и «никто это читать не будет».

В школе мы точно знали, что наше сочинение будет читать учитель литературы. И это было очень удобно.

Фото: Roman Kosolapov / shutterstock