Учителя и цифра. Честно — о том, что педагогам не давалось на дистанте, а что стало внезапным открытием

Выбор платформ и инструментов, проблемы с обратной связью, потеря мотивации — на дистанте у учителей было много вызовов. Но еще это было время, когда оказалось необходимо освоить и понять много нового, что может стать частью очного школьного образования. Как обстоят дела у вас? Участвуйте в нашем исследовании «Учителя и цифра: чего вам не хватает в классе и на дистанте» — поделиться опытом и болью можно до 5 февраля. А мы пока расскажем, зачем это нужно.

Power Point — это еще не страшно, а вот Zoom — уже стресс

Во время первой и второй волны дистанта мы много общались с педагогами и экспертами: спрашивали, что дается им тяжелее всего, предлагали делиться лайфхаками. Педагоги и сами писали нам о том, как они справляются с дистантом — в блогах на «Меле».

18 января дети и педагоги в большинстве городов России массово вернулись в классы. И пришло время для рефлексии. Предлагаем учителям вместе с нами проанализировать опыт и понять, что было самым сложным в онлайне, какие сервисы и технологии оказались полезны, каких инструментов не хватало, а что из опробованного можно было бы использовать в реальных классах.

Чтобы лучше ориентироваться в контексте, автор нашего исследования, руководитель исследовательского отдела «Мела» Алиса Безман, со своей командой внимательно изучила уже проведенные опросы на подобные темы — как отечественные, так и зарубежные. Их респонденты выделили несколько общих проблем.

1. Отсутствие цифровой среды в школах. Опросы показали, что педагогам не хватает специальной инфраструктуры в школах — во многих из них, и речь не только о России, даже нет интернета, а значит, нет возможности для проведения онлайн-уроков из класса или подключения к каким-либо сервисам во время офлайн-занятия.

2. Отсутствие гаджетов у самих школьников. Даже в развитых странах многие родители не могут купить компьютер или планшет для каждого своего ребенка, особенно остро такая проблема стоит в многодетных семьях. Естественно, в таких условиях дети не могут полноценно учиться на дистанте.

3. Нехватка времени… Учителям часто просто не хватает времени на то, чтобы начать изучать технологии и использовать их в полной мере — ведь специальных рабочих часов под это им не выделяют. А разбираться с гаджетами в ущерб сну и общению с семьей никто, понятное дело, не хочет.

4. …и поддержки. В большинстве школ нет и специально обученных людей, которые могли бы оперативно помогать педагогам с техникой: школы, где есть системные администраторы и просто люди, ответственные «за компьютеры», большая редкость. Учителям негде искать поддержки (в том числе технической).

«Есть еще такой параметр, который ученые называют „воспринимаемой сложностью технологий“, — комментирует эти данные Алиса Безман. — То есть человек боится их осваивать, потому что ему кажется, что это безумно сложно и у него все равно ничего не получится. Мне кажется, для российских учителей это особенно актуально. Power Point — это уже не страшно, а вот Zoom — сперва это был огромный стресс».

Честно, анонимно, всей страной

Изучив все эти предпосылки и исследования коллег, мы составили для учителей анкету — на ее вопросы можно ответить примерно за 20 минут, а участие в опросе анонимное, то есть всем наболевшим можно делиться спокойно и честно, без оглядки на начальство.

«Наша задача — понять, как, несмотря на все вышеописанные трудности, педагоги все-таки используют технологии, — говорит Алиса Безман. — Особенно сейчас, когда дистант уже закончился, а школы заработали в режиме офлайн. Интересно, что осталось в арсенале учителей. По-прежнему ли они, например, используют тот же Zoom и все его возможности, которых очень много. И если используют, то зачем? Чтобы давать детям информацию? Чтобы их мотивировать? Вариантов может быть очень много. В зависимости от результатов мы поймем, в чем учителям нужна помощь».

За пять дней с начала исследования на вопросы анкеты ответили более 2000 человек

«Когда проект только задумывался, мне казалось, что, если нам ответят хотя бы полторы тысячи учителей, это уже можно будет считать успехом, — говорит Алиса. — А у нас уже есть две тысячи респондентов — и это впечатляющий результат».

«Мы уже давно рассказываем учителям о цифровых инструментах, обучаем педагогов по всей России их использовать, грамотно внедрять в свои уроки, — говорит Мария Плотникова, основательница Geek Teachers, компании — партнера нашего исследования. — Но у нас не всегда есть возможность провести массовый опрос, который позволит выявить реальные потребности педагогов. Данные, которые соберет „Мел“, станут огромным ресурсом, который поможет понять, какие курсы, посты, материалы нам создавать дальше, какие реальные потребности и запросы сейчас есть у учителей. Таких данных никогда не бывает много».

Читайте также:

«Последствия дистанта растянутся на поколения». ЮНИСЕФ — о том, почему важно вернуть детей в школы

А вот мнение директора еще одного нашего партнера — платформы Dnevnik.ru — Гавриила Леви: «Учителя сейчас загружены сильнее, чем когда-либо. Они не только делают свою основную работу, но и вынуждены разбираться в новых цифровых инструментах. Понятно, что осваивать новое всегда непросто. С учетом данных из опроса „Мела“ будет проще доработать инструменты платформы и сделать ее максимально удобной для ежедневной работы».

В работе над исследованием нам помогают программа «Учитель для России», министерство образования Московской области, Комитет по образованию правительства Санкт-Петербурга, Школа инноваций и креативного мышления ИКРА и Московский городской педагогический университет.

Фото: Prostock-Studio / Shutterstock