«Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает» | Мел
«Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает»

«Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает»

Время чтения: 4 мин

«Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает»

Время чтения: 4 мин

Большинство людей подводят итоги года в декабре, но учителя делают это в июне — в конце учебного года. Наш блогер, молодой педагог Алла Новоженина, рассказывает о своём опыте работы в школе и о выводах, к которым она пришла за время работы с детьми.

В классе, наполненном радостным солнечным светом, стоит тишина, нарушаемая лишь громким стуком моего сердца. Вдруг пронзительный звонок, звук распахивающихся дверей, и сотня взволнованных голосов сливается в один весёлый гул.

Стою в центре класса и в сотый раз поправляю воротник пиджака, затем приглаживаю рукой волосы и вновь прокручиваю в голове всё, что хочу сказать своим ученикам. Моим первым ученикам. Глубоко вздыхаю — и дверь распахивается, пёстрая толпа незнакомых лиц. Все удивленно смотрят на меня.

— Вы наша учительница по русскому и литературе?

— Да, ребята, здравствуйте! Я рада вас видеть!

Выдох. Начался мой первый урок.

Прошёл год, но я уже не та, что пришла 1 сентября. С каждым днём я учусь у своих учеников и лучше понимаю, где нужно остановиться и объяснить подробнее, где дать чуть больше времени, а где сказать что-то строже, чем обычно. Когда уместно пошутить, чтобы разрядить обстановку и чуть отдохнуть, а когда нет, потому что это выбьет детей из рабочего ритма и нелегко будет вернуться в него вновь. Как сказать ученику о недостатках его сочинения, но не обидеть его, и как посмотреть на детей, чтобы в считаные секунды они успокоились и принялись за работу.

В одном я остаюсь неизменна: каждый ребёнок заслуживает нашего внимания и, не побоюсь этого слова, любви. Только так мы добьёмся того, что ребёнок откроет нам свою душу — а нам ведь это важно ничуть не меньше того, научится ли он грамотно писать. Настоящий учитель не только учит, но и воспитывает, как бы громко это ни было сказано.

Чтобы иметь возможность воздействовать на ученика, мы должны стать для него примером. Ребёнок никогда не поверит словам о вреде курения, если будет видеть каждый день родителей с сигаретой в руках. Не возьмёт в руки книгу даже после многочисленных нотаций, если никогда не видел, чтобы родители читали. Так же и в школе.

Ученик не поверит учительским словам о гуманном отношении к людям, если тот же самый учитель будет перед всем классом унижать и кричать на ученика

Не научится ценить труд всех людей и уважать все профессии, если учитель день изо дня будет говорить: «Не будешь учиться — станешь дворником». Никогда не научится выполнять свои обещания, если учитель, полгода говорящий о походе в кино, так и не сводит детей на фильм. Наши слова не должны расходиться с делом.

Мы должны убедить учеников в необходимости школьного обучения. В будущем им вряд ли пригодятся знания биографий писателей и поэтов, но, обращаясь к ним, мы показываем, как происходит становление человеческой личности, через какие преграды проходит человек, чтобы добиться своей мечты и цели.

Мы анализируем стихотворения и рассказы не для того, чтобы вывести в тетради красивые слова «амфибрахий» и «диалектика души», а чтобы научиться анализировать, давать свою оценку и видеть суть любых сложных явлений и процессов, а также (и это немаловажно!) видеть прекрасное во всех его проявлениях.

Мы должны показать, что синтаксис мы учим не только для того, чтобы научиться расставлять запятые, а для того, чтобы научиться формулировать свои мысли, говорить так, чтобы тебя слышали и понимали. Мы учим всё это на русском и литературе, а нужны эти умения на всех школьных предметах. Да что там на предметах, во всей нашей жизни!

Бывает так: урок продуман до мелочей, прописаны все варианты ответов, подготовлены дидактические материалы, а урок не получается. Он идёт по плану, но у учеников нет ни блеска в глазах, ни желания узнавать что-то новое. Значит, в ходе подготовки пропала душа урока. А бывает, что вроде бы обычный ход урока: проверка домашнего задания, объяснение новой темы, работы над закреплением, но чувствуется какой-то подъём, руки так и взлетают вверх, и урок пролетает незаметно, даже не хочется его заканчивать.

От чего это зависит? От многого: от настроения детей, пришедших на урок, от погоды, царящей за окном (в солнечные дни всегда работается лучше), но главное — от настроя учителя. Что бы ни было у нас в голове, в класс мы должны заходить с улыбкой и с горящими глазами.

«Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники», — писал Т. Фуллер. Чтобы дети захотели и смогли зажечь, нужно самому гореть. Помню свой первый урок литературы на практике. Я рассказывала девятиклассникам о вольнолюбивой лирике Александра Сергеевича Пушкина, читала наизусть много стихов. В конце урока посмотрела в зеркало — глаза сверкают, щёки раскраснелись, а спина вся мокрая. Тогда моя любимая учительница — Смирнова Ольга Феодосиевна — сказала: «Вот так себя чувствует учитель, который провёл урок с душой. Представляешь, провести так шесть уроков?»

Тогда я впервые поняла, что такое хороший урок. Когда после звонка ученики не выпрыгивают со своих парт, а недовольно бурчат, что урок кончился, а мы не успели договорить о чём-то важном. Когда поэт или писатель перестаёт быть просто картинкой в учебнике, а становится для тебя живым и близким, со своими чувствами и переживаниями — так тебе гораздо интереснее, и понятнее становится и всё его творчество.

Больше всего в своей работе я люблю, когда тот, кто никогда не получал хорошей отметки по русскому языку, выполняет контрольную работу всего с одной ошибкой. Когда ребёнок, который, казалось бы, и не слушает тебя, вдруг поднимает руку и выражает своё мнение. Как загораются глаза и появляется вера в себя и желание становиться лучше. Ради этого мы и приходим в школу каждый день. Из ста наших выпускников с русским и литературой жизнь свяжут два-три человека, но и через остальных 97 наши предметы не должны пройти мимо. Мы учим не только писать, но и понимать, любить великий и могучий русский язык и литературу. Это одна из важных задач. Ведь через любовь к своему языку рождается и любовь к своей стране.

«Гуманность невозможна без чуткости к человеку. Любить человечество проще, чем одного человека», — писал замечательный советский педагог Василий Александрович Сухомлинский. Действительно, легко любить весь класс. Я люблю и 5-й «А», и 5-й «Д», но очень трудно сказать так про каждого ученика, отдельно взятую личность. Мы должны увидеть, понять и оценить по достоинству именно каждого отдельного человека. Нам нужно смотреть не на поверхность, а вглубь каждого ребёнка. Это очень трудно, но результат того стоит.

Если лет через 15 кто-то из моих учеников скажет: «Алла Борисовна научила меня расставлять запятые и видеть все орфограммы, я всегда пишу грамотно!» — мне будет очень приятно. Но гораздо важнее будет услышать хоть от одного ученика: «Эта учительница научила меня мыслить и заставила поверить в себя».

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(28)
Комментарии(28)
Алла, как же всё откликается.
Уважаемая Алла, не нужно любви от учителей, нужно уважение к детям, и профессионализм. Зачем вам, чтобы "ребенок открывал душу"? Не ставьте глупых целей, достаточно, чтобы ребенок заинтересовался вашим предметом.
Елена Фёдоровна! Мне ясна ваша точка зрения, только непонятно, почему вы позволяете оценивать себе цели друго человека и тем более назвать их глупыми (особенно если вы учитель). У каждого учителя свой подход. Мой доказал свою эффективность, очень надеюсь, что ваш тоже!
Показать ответы (18)
Алла, будущее страны изменилось бы если бы все учителя в общеобразовательных школах литературы и русского, а так же других предметов)))) были как вы. Особенно респект за то, что вы объясняете детям ЗАЧЕМ им знание синтаксиа.
Светлана, большое спасибо за поддержку! А то уже начало казаться, что такое отношение совсем не нужно.
Показать ответы (3)
Показать все комментарии
Больше статей