4 необычных способа работы над ошибками. Советует учитель обществознания

Чем больше красных пометок в контрольной или самостоятельной, тем страшнее: это значит, что допущено много ошибок. А ошибки — это плохо. Или нет? Наш блогер, учитель обществознания Алихан Динаев, уверен, что педагогам и детям надо менять отношение к неудачам.

Многие люди искренне уверены, что креативность — это дар, чудо, которое доступно только гениям. Гении — Толстой, Эдисон, Пушкин, Эйнштейн и другие — все всегда делали превосходно. Но мы-то не гении! Куда нам до Менделеева или Лихачева. Но есть, как говорится, нюанс: гении тоже совершали ошибки, у них тоже были провалы. Далеко не всех их стихи, книги, изобретения были удачными.

Мы часто слышим, что у Эдисона было более 1000 патентов — он разрабатывал в среднем одно изобретение в неделю. Но мало кто знает, что подавляющее большинство из них были неэффективны и бесполезны. Более того, некоторые из его открытий чуть не привели его к банкротству.

Один из крупнейших исследователей гениальности Дин Кит Саймонтон в своей книге «Чек-лист гения» пишет, что «чем больше попыток делали гении, тем больше изобретений или шедевров они создавали». Даже у самых великих деятелей искусства — например, у классика английской поэзии Уильяма Шекспира — есть как всем известные и всеми любимые сонеты, а есть и, откровенно говоря, неудачные (и это не мое мнение, его выражали не раз критики и шекспироведы).

Какой же вывод мы можем из этого сделать? Чтобы добиться результата, придумать и реализовать креативную идею, надо как можно больше пробовать и не бояться неудач. Да, надо постоянно совершать ошибки Этот совет звучит немного странно, даже парадоксально. Скажи такое учитель своим детям, они, наверное, просто посмеются, подумав, что это шутка. Но учеба на своих ошибках — это один из самых эффективных методов обучения.

Нам надо изменить отношение детей к ошибкам, приучить их к мысли, что ошибки являются естественным и даже необходимым элементом обучения. Но важно и учителям правильно подходить к неудачам. Хвалить за неправильный ответ или допущенные в сочинении ошибки, конечно, не стоит. И вам, и детям надо относиться к ним, как к трамплину, который поможет достичь результата. Вот несколько вариантов работы над ошибками:

1. Приглашайте к поиску ошибок и диалогу

Не просто зачёркивать и писать правильный ответ, а дать ребёнку возможность самому найти свою ошибку. Можно тыкнуть пальцем в неправильный ответ, но пользы от этого мало. Попробуйте так:

• «Ты правильно написал про два налога, не напомнишь, какой третий?» Так вы не тыкаете ребенка в ошибку, а мотивируете его найти дополнительную информацию самостоятельно.
• «Может, сравнишь свой ответ с 81-й статьей Трудового кодекса?» Вы возвращаете ученика к первоисточнику, учите его искать информацию в нормативных актах, сравнивать.
• «Вот здесь ты правильно написал „нн“ в прилагательном, а поищи, где одной „н“ не хватает». Вы отмечаете правильный ответ, хвалите ребенка и предлагаете новую задачу.
• «Посмотри, пожалуйста, таблицу производных и проверь тригонометрические функции». Вы не просто указываете на недочет, а привлекаете ребенка к поиску своей же ошибки. Это поможет ученику запомнить, где он ошибся и не допустить такого в следующий раз.

Такой подход поможет не только не обидеть ребенка, но и научит оценивать себя самостоятельно — навык, безусловно полезный в современном мире.

2. Предложите объяснить ошибку классу

Ученик допустил ошибку? Это хорошо! Пусть он расскажет о ней перед всем классом, выступит в роли учителя и поможет другим лучше запомнить то или иное правило или действие.

3. Устройте игру «Кто сделает больше ошибок?»

Пусть ученики напишут какой-то текст или решат уравнение с максимально возможным количеством ошибок. В данном случае знание того, как делать неправильно, означает и знание того, как делать правильно. Совершая ошибку, человек лучше запоминает, как делать не надо.

4. Предложите найте ошибки

Давайте детям задания на поиск ошибок: это может быть текст без запятых, неправильно решенная задача или квадратное уравнение. Можно устроить соревнование: кто быстрее всех найдет все ошибки, тот выиграл.

Итак, для развития креативность очень важно делать две вещи — совершать как можно попыток и ошибаться (а потом — разбирать ошибки).

Фото: BalanceFormCreative / Shutterstock / Fotodom