«А Ельцин хороший или плохой?». Альтернативные уроки истории обычного школьника

Ребёнок увлекается историей. Это же здорово! Вот только где брать достоверные источники? Что делать, если учитель говорит одно, а на радио говорят другое? И как объяснять ребёнку, как и почему случился холокост? Об этом размышляет наш блогер Юлия Рих.

«Мама, я так и не понял, Ельцин хороший или плохой?» — спросил меня недавно 10-летний сын. Он уже года три увлекается историей: читает исторический журнал «Дилетант» в любую свободную минуту, погружается в архивы в поисках ответов на спорные вопросы, ищет, доказывает, аргументирует.

Я до сих пор не знаю, откуда в ребенке появляются интерес к чему-то. У меня трое детей, у каждого — свои интересы, при общих и одинаковых вводных. Я наблюдала, пыталась выстроить причинно-следственные связи. Не получилось. Никогда не знаешь, что выстрелит, как сформируется, как будет выражаться и с какой силой этот интерес проявится.

Например, старший вырос при работающем радио «Эхо Москвы». Сейчас он хорошо разбирается в повестке, но в целом политикой не интересуется, ему интересны социология и урбанистика. Младшие растут на детском радио и современной музыке, но при этом откуда-то появился глубокий интерес к истории. А я точно знаю, как подпитывать детский интерес.

Например, заметил ты (возможно, кто-то авторитетный подсказал: «смотри, а твой-то соображает в шахматах!» или «да ты знаешь, как он в воротах летает за мячом!», или «какие хорошие руки, такими только на скрипке играть»), что ребенок в чем-то сильнее, быстрее и лучше других, что-то конкретное даётся ему легче и приносит тонну удовольствия, — открывай кошелек и начинай подбрасывать дрова в топку.

Дело родителя — помочь интересу окрепнуть и сформироваться

Родитель может подогревать этот интерес, помогать, финансово поддерживать, а ребенок со временем разберется, выкристаллизует, оформит и пойдет дальше сам. Ему стоит искать не те занятия, которые кажутся перспективными, важными и значимыми ему самому, а те, к которым тянутся сами дети. В нашем случае это была история.

Сначала я просто покупала журнал «Дилетант» из соображений гигиенического минимума. Учебники истории за последние 10 лет переписывались несколько раз. При этом никогда не знаешь, кто выиграет тендер, кто будет в данный момент министром образования, и какие у него вкусы и предпочтения: то ли были 28 панфиловцев, то ли выдумка. Вторая мировая в общественном сознании постоянно соревнуется с Великой Отечественной.

Была ли гуманитарная помощь с сытными американскими супами? Кто освобождал концлагеря? Какими были реальные масштабы голодомора? Как проходила блокада Ленинграда? А оценка количества жертв? Как в итоге утонула подлодка «Курск»? О чем был пакт Молотова-Риббентропа? Как расстреляли царскую семью, и что в итоге случилось с лженаследниками? А это ведь совсем недавние события, это мы еще не погрузились в зарождение христианства или мрачное Средневековье.

Я была простой советской школьницей, слушала учителя, учила то, что в учебнике, носила галстук и ни с кем не спорила. Став взрослой я поняла, что об истории я не знала ничего кроме пирамид, октябрьской революции и победы над фашистами.

Мне бы хотелось, чтобы мои дети знали больше. И они уже могут рассказать и порассуждать, например, об убийстве Троцкого, русско-польской войне, поступке Витольда Пилецкого, Чернобыле и Черчилле.

Когда мой ребенок пошел в 5-й класс, я очень переживала. Одно дело, когда он вдохновенно рассказывает мне на Сенатской площади о декабристах, совсем другое — споры с учителем. Их мнения на исторические события могут и не совпасть.

Школа предпочитает подчинение, а не дебаты с критическим мышлением

Особенно если это простая, подотчетная региональная школа. Я думала: сейчас начнется. Она ему, например, одно, а он ей: «А я читал!» Она: «Тут вообще-то я учитель, твое дело — слушать!» А он ей: «Никто не может запретить человеку иметь свое мнение!» — «Да кто ты такой? — «А вы на какие источники опираетесь?» Учителя понять можно: он устал, у него отчеты, политическая повестка и выборы. Ему не до споров с пятиклассником.

Но мой умный старший сын со свойственным ему философским подходом сказал: «Мама, не волнуйся. Годам к 15, когда в школе они, наконец, подберутся к истории XX века, у него уже многое в голове уляжется, он окрепнет в дискуссиях, будет не так зависим от мнения учителя, и тебя терзать вопросами о судьбах революционеров станет меньше. И даже если спор с учителем возникнет, то не в формате борьбы титана с младенцем, а в формате дискуссии учителя и подростка. Будет проще, обещаю».

Я настроилась подождать и отправила ребенка в 5-й класс с простым напутствием: «Делай домашние задания и уважай труд учителя. Любой педагог (даже если ты ему не нравишься) не останется равнодушным, если ты просто сделал домашку и вел себя уважительно. Этого залог спокойной жизни в школе. Если ты при этом еще и хорошо знаешь предмет, тебе вообще многое простят. Люди любят тех, кто увлечен их темой».

На сегодняшний день есть несколько ресурсов, которые можно давать смотреть/читать/слушать ребенку, чтобы он расширил свои знания об истории за пределами школьной программы, например:

• Программа «Не так» на «Эхе Москвы» (разбор громких судебных дел с историком Алексеем Кузнецовым, бывшим школьным учителем и чудесным рассказчиком);
• Программа «Цена победы» на «Эхе Москвы» (о Великой Отечественной войне с различными историками и экспертами);
• Архив подкастов увлекательных передач об истории на «Эхе Москвы» «Всё так» Натальи Басовской;
• Исторические лекции проекта «Арзамас», например, для подростков и их детское приложение «Гусьгусь»;
• Цикл исторических лекций на ютуб-канале историка Тамары Эйдельман;
• Цикл лекций об истории харизматичного Эдварда Радзинского;
• Исторические программы ютуб-канала «Редакция» (например, о коллективизации, строительстве БАМа, пакте Молотова-Риббентропа, подлодке «Курск»).

А ещё мы смотрим фильмы, основанные на реальных исторических событиях, например: «Курск» (о том, как утонула подводная лодка Курск), «Операция Валькирия» (о заговоре и покушении на убийство Гитлера в кругах высшего офицерского состава нацистской Германии), «Девятаев» (беспрецедентная история бегства из концлагеря советского летчика).

Недавно я показала детям свежий фильм историка и журналиста Николая Сванидзе «Гетто». Фильм тяжелый и правдивый, основанный только на реальных архивных съемках. Сделала я это по нескольким причинам. Во-первых, я хочу чтобы мои дети знали, что такое холокост. Чтобы они понимали, как опасно превосходство по национальному (и любому другому) признаку. Как тонка грань между звездой на пальто и крематорием. Как окружающие спокойно воспринимают насилие, которое власть осуществляет по отношению к их соседям. Вчера они вместе водили детей в школу и болтали в магазине, а сегодня одни заселяются в квартиры тех, которых завтра отправят на смерть. Я хотела, чтобы о такой опасности человеческого поведения и о таком факте в мировой истории мои дети знали как можно раньше.

Недавно дети услышали по детскому радио, что Сталин был эффективным руководителем, и не очень поняли фразу «решение еврейского вопроса». Теперь мои дети точно знают, что на самом деле стояло за словом «решение».

Фото: Wikimedia Commons