Наверное, многие согласятся: главное, чего не хватает российской школе, — это свобода. Зато в Нидерландах её, кажется, предостаточно. Педагог, учитель математики и информатики Юрий Подкопаев посетил две школы в Амстердаме, которые работают по методике «Дальтон-план», и попробовал кратко описать её и опыт каждой из школ.
В Нидерландах ходить в детский сад не обязательно. Школа начинается уже с 4–5 лет, до 12 лет ученики ходят в начальную школу. В конце каждого учебного года дети проходят промежуточное оценивание — учебные заведения готовят самостоятельно, а по итогам начальной школы все сдают государственное тестирование.
Средняя школа (с 12 до 18 лет) в Нидерландах бывает трёх видов (учителя рекомендуют, где именно следует учиться ребёнку):
- VWO — 6 лет — ориентация на университетское образование;
- HAVO — 5 лет — практические области знания, подготовка к HBO;
- VMBO — 4 года — рабочие (ремесленные) специальности.
Все три уровня могут существовать в одной школе. В первый год в одном учебном заведении стараются сделать несколько комбинированных классов — для того, чтобы выбор был более обоснованный. В 12 лет многим ещё хочется попробовать и определиться.
Возможны переходы с программы на программу. Есть дети, которые прошли все уровни по повышению сложности, — это занимает довольно много времени, но возможно. Есть и те, кто прошёл путь наоборот.
Система образования Нидерландов лояльно относится к разного рода экспериментам, пробам и инновациям. Несмотря на это, в Амстердаме всего две школы, которые работают по довольно известной в мире методике «Дальтон-план». Одна из них, ко всему прочему, использует эту методику не вполне легально (они только проходят все аккредитационные процедуры).
Методику «Дальтон-план» можно отнести к «традиционным инновациям». Он был придуман и впервые применён в Калифорнии ровно 100 лет назад. Идея Хелен Паркхерст была основана на внимании к интересам каждого ребёнка, значимости социального, игрового и экспериментального опыта, выделении специального времени и правил групповой работы, изменении роли учителя. В этой системе он помощник в освоении пространства и «упаковке» опыта, а не транслятор знаний.
Сама Хелен описывала обучение по методике «Дальтон-план» так: «Давайте думать о школе как о социальной лаборатории, где сами школьники — это экспериментаторы, а не жертвы замысловатой и строгой системы. Давайте думать о ней как о месте, где преобладают такие социальные условия, как в реальной жизни». При этом методика неоднократно подвергалась критике за излишнюю индивидуализацию.
Принципы Дальтон-плана
Первое, что нас попросили сделать в Спиноза-скул, — поработать в команде, а затем рассказать, что мы знаем о методике «Дальтон-план». Кажется, подобная встреча довольно точно отражает условия, которые учителя создают для своих учеников.
Встреча в Caland Lyceum тоже была не совсем обычной: нас водили по школе и рассказывали о принципах её работы старшеклассники. Заинтересованно, с юмором, на хорошем английском.
В обеих школах учатся дети с 12 до 18 лет (средняя ступень образования), они обе дают возможность учиться по нескольким программам (разные уровни прохождения средней школы). В каждой учится по 1200 и 1900 школьников соответственно.
Спиноза-скул основана на пяти принципах Дальтон-плана, которому соответствует обучение в школе.
1. Совместная работа (школа как социальное комьюнити).
2. Свобода и ответственность (вместе совершим чудо!).
3. Эффективность (оценка эффективности, внимательность к обратной связи и процессам).
4. Независимость (опыт — лучший и реальный учитель).
5. Рефлексия (в процессе и после).
Значимое образование во второй школе, Caland Lyceum, понимается как трансляция трёх моделей: мира, тела и чувств. На каждом уроке они стараются представить одну из моделей. Чаще других получается представлять модель мира. Директор лицея так объяснил этот принцип: «Всё влияет на всё. Например, ваше появление здесь значительно повлияет на тех студентов, которые будут рассказывать вам о нашей школе».
Отдельного внимания заслуживает фантастическая выстроенность всех курсов и их ясная трансляция всем школьникам: каждый учитель с помощью электронной системы вносит в учебный модуль все изучаемые темы, контрольные и долгосрочные работы, дедлайны и критерии оценивания. Там же есть учебный план на год, который виден детям и коллегам, но может меняться.
Родители видят личный кабинет, только если ученик сам его показывает, — специального доступа к электронной системе у них нет.
К сожалению, в педагогических вузах Нидерландов не готовят специалистов, готовых использовать эту методику. Коллективы школ воспитывают коллег своими руками: первые несколько дней в начале года они только смотрят, задают вопросы и делают выводы. А затем вместе с остальными педагогами планируют свою работу.
Три главных отличия Дальтон-плана от методики обычных школ
1. Изменение формата урока и перевод учителя в консультативно-направляющую роль
На каждом уроке можно наблюдать примерно такую картину: ученики сидят за партами, но самостоятельно (с учебником или ноутбуком) или в группе с двумя-тремя одноклассниками выполняют учебное задание, а учитель консультирует всех, кто к нему обращается. Иногда он отвечает на вопрос, используя доску, — тогда все в классе могут услышать его объяснения. Но это не обязательно.
Фронтальное объяснение материала, когда учитель в одиночку вещает у доски, практически исключено (хотя коллеги видели такую форму проведения урока химии).
2. Ежедневный час самостоятельной работы у школьников (Дальтон-часы)
Каждый день ровно на один час вся школа погружается в Дальтон-час. Он стоит в расписании каждого школьника и учителя четвёртым уроком. На это время дети сами планируют свою занятость: ребёнок выбирает проект и довольно подробно описывает его содержание, план движения, ресурсы, сроки и отвечает на вопрос, зачем это ему. Учитель (консультант проекта) подписывает план, а ученик потом его выполняет.
На каждый день недели у ученика может быть свой проект — от участия в театрально-песенной постановке (репетиции два раза в неделю, итог — масштабный спектакль для родителей и гостей школы в конце года) до написания алгоритма управления каким-то сложно собранным роботом.
Во время Дальтон-часа ученик может обратиться к любому взрослому в школе с вопросами
В конце недели ученик анализирует свои Дальтон-часы по специальной форме в электронном виде, его тьютор подтверждает это и помогает запланировать деятельность на следующую неделю. На вопрос, что будет, если ученик не выполнит договорённости, учителя не смогли ответить. Они не очень поняли, как это — не выполнит обещанное?
К рекомендациям учителей и тьюторов школьники прислушиваются очень внимательно. Однако инициативы от детей возможны только в рамках того, что готова предлагать школа — именно она считается ответственной за содержание образования.
Эксперимент с Дальтон-часами кажется учителям удачной идеей, и в следующем году они планируют увеличить их число до восьми в неделю.
3. Качественно-содержательная система оценивания, позволяющая отслеживать динамику каждого ученика
Для фиксации продвижения ребят используется специальная онлайн-система, которую школа либо разрабатывает сама, либо берёт готовый продукт. Интерфейс программы подразумевает запуск нескольких проектов, в каждом из которых, помимо темы, срока выполнения, причин выбора, руководителя и используемых ресурсов, должны быть прописаны предполагаемые результаты и критерии проверки.
Перед учеником появляется дневник проекта — визуализация процесса его разработки. Все участники пишут заметки по ходу его выполнения. Презентуя проект, ученик обязан рассказать про движение в процессе работы над ним. В дневник проекта также встроена своего рода scrum-доска, отображающая движение по каждой поставленной задаче. Когда он завершён, ребенок анализирует его (это называется «great reflections») и проводит презентацию, на которую приглашают родителей, одноклассников и коучей.
Почему голландские дети — самые счастливые
Разные по академичности, сложности и продолжительности проекты складываются в своеобразный персональный портфель ученика, который удобно представлен в виде большой таблицы.
В самом начале движения по реализации проекта ученик вместе с коучем выбирает те умения и навыки, на развитие которых будет направлена работа. Коучи много работают на расщепление каждого умения на составные части, которые описаны понятным ученику образом (от уровня «я об этом знаю» до «я использую это в жизни», например). «Great reflections» выглядит как самооценка ученика по каждому критерию. После неё следует оценка учителя. Они удобно представлены графически (выделены разными цветами на одной шкале) и анализируются в общем разговоре.
Общие отличия голландских школ от российских
В европейских школах всегда поражает приветливость взрослых и готовность вступать в диалог школьников. Причём он может строиться вокруг смыслов и задач, которые именно сейчас решает конкретный ученик. Он сам ясно описывает структуру и мотивы своих занятий, с готовностью отвечает на вопросы. Совершенно очевидно, что необходимость много общаться с одноклассниками и рефлексировать с тьютором значительно улучшает навыки конструктивного общения.
У каждого ученика есть собственный шкафчик, нет общего гардероба (многие ходят в куртках), и никто не заморачивается со сменкой. Зато во всём пространстве школы есть много места для самостоятельной работы (столы, диванчики, все подоконники рабочие).
В каждом кабинете около доски висят кармашки для смартфонов: учитель договаривается со школьниками, что так у них получается не отвлекаться во время уроков на свои гаджеты. Детям для работы выдают хромбуки, которые родители обязуются починить в случае чего.
В учебный план каждого школьника непременно включены спорт, театр, музыка и искусство — в каждой из этих областей ученик должен показать свой прогресс.
