150–200 тысяч за один предмет в год. Почему высокие баллы на ЕГЭ — это профанация

150–200 тысяч за один предмет в год. Почему высокие баллы на ЕГЭ — это профанация

43 887
33

Основатель проекта «Профессиональное электронное образование Е-проф» педагог Александр Молчанов написал сегодня пост про ЕГЭ, который вызвал большую дискуссию. Главная мысль автора — высокие баллы за этот экзамен чаще всего мало говорят о мотивации и таланте самого ученика. Аргументы — ниже.

Итак, снова прошла очередная волна обсуждений прививок, кодов и этого всего. Новая волна про дистанционку еще не началась: лето, каникулы, все дела. Но внезапно лента начала наполняться героями нашего времени — детьми, которые получили от 90 до 100 баллов на ЕГЭ. Причем публикуют посты не сами дети, а директора школ, министры региональные и прочие к ним примкнувшие граждане. И вот тут у меня созрело несколько интересных мыслей.

Первую высказал Павел Рабинович, про нормальных детей, которые все это не получили. Они тоже прекрасны. Мы, родители, их тоже любим. И жизнь настолько большая и многообразная, что я не уверен в том, кто в ней будет более успешным — стобалльник или мальчик или девочка, которые получили 40–50 баллов на ЕГЭ. Но сейчас не об этом. Я задумался: а вообще говоря, на что влияют эти цифры? И предлагаю вам небольшой лонгрид для подумать вместе со мной. Возможно, стоит даже это вынести на Московский международный салон образования в октябре.

Итак, начнем. Мы, взрослые, сами уничтожаем систему образования. Каждый день, методично, своими действиями

И те взрослые, кто просто родители и водят детей в школу, и те, кто занимает разные посты и должности. И чем больше времени проходит, тем эффект от наших действий отчетливее. Конечно, вы мне не верите. Но давайте посмотрим фактам в лицо на конкретных примерах.

Всегда существовали олимпиады самого разного уровня. Они были придуманы для того, чтобы, как говорят маркетологи, сегментировать воронку детей по тому или иному предмету.

И вот учится мальчик Леша в какой-то далекой школе и мечтает стать математиком. Он прочел уже все книги по математике в библиотеке, нашел задачник с олимпиадными задачками и классно их решает. Он мечтает, что сможет выиграть олимпиаду, поедет учиться в МГУ на мехмат и будет приносить своими знаниями пользу науке. Но в этом же городке нашелся бизнесмен Иванов, который пришел к директору школы и пообещал поменять окна в школьном спортзале, если его Машенька победит на олимпиаде и поедет на региональный тур. Директор, взвесив все за и против, позвала в кабинет учителя по математике и поручила «позаниматься» с Машенькой дополнительно. Машенька прокачалась в математике, и когда пришла пора школьной олимпиады, то были созданы все условия, чтобы именно Маша заняла первое место и попала в область. Леша расстроился. А Машин папа сдержал обещание и начал менять окна. Но тут уже пришел директор к нему и сказал, что если еще удастся поменять окна в кабинете математики, то она постарается найти подход и в региональной комиссии. Одним словом, маховик начал набирать обороты. Во что это вылилось с годами? В то, что на олимпиаду «Всерос» на школьный тур от класса берут одного, максимум двух учеников. Остальные о ней даже не знают.

В итоге на региональный этап приходят ребята, которые натасканы на олимпиаду, но, скорее всего, ни разу не хотели стать математиками

И дальше уже идет отбор среди них. Создан многоступенчатый механизм, в котором профанация на нижнем уровне приводит к девальвации всего инструмента. Но это один маленький пример. Он как продолжение того, что родители в начальной школе доделывают за детей задания, мечтая хвалиться отметками, а вовсе не знаниями своих детей.

Теперь заглянем под «ковер» ЕГЭ. Начиная с 9-го класса часть родителей, мечтая запихнуть детей на бюджетные места престижных вузов, включаются в «игру знаний». Они нанимают репетиторов по трем, а то и по четырем предметам. В целом это получается финансово примерно по 150–200 тысяч в год на один предмет. В итоге потрачено много денег, их точно хватит на обучение по той специальности на платном, по которой хотел учиться ребенок. Потрачена юность чада.

И есть еще один эффект: своими действиями с помощью репетиторов взрослые замылили эффект школы. Ведь все старшие классы дети показывают совокупный результат «учитель+репетитор по ключевым предметам». В итоге учитель видит нарастающий разрыв в классе между средненькими и этими, прокачанными. Но повлиять на него практически уже не может. При этом в масштабах школы на 100 выпускников если даже будет 20 таких деток, то это прекрасные показатели, которыми можно отчитываться.

В итоге награды и премии — тем учителям, кто смог «отобрать» и «замотивировать» родителей на покупку репетиторов и подготовку к ЕГЭ

В масштабах региона и страны снова конфуз, в котором профанация снизу приводит к тому, что при высоких баллах, с которыми дети приходят в ведущие вузы, они, по сути, не мечтали быть инженерами или экономистами, ничего не знают про эту профессию, и высшее образование им не нужно. Но они займут места Леш, Петь и Вась, которые старались и шли вместе с классом, доверившись мнению учителя. А по сути учитель их подставил.

Ну так к этому добавьте макропоказатели, на которых строится управление системой в масштабах государства. Добавили? К чему эта профанация на местах приводит? Рособрнадзор закручивает сильнее гайки КИМов ЕГЭ, с одной стороны. С другой стороны, они по-другому переводят баллы за ЕГЭ в итоговые (вы же знаете, что они считаются по-разному); как результат, в следующем году (или годы) сдать ЕГЭ станет еще сложнее, а в системе образования, в самих программах и в работе педагога ничего не поменяется, потому что за то количество времени, которое отведено на предметы, нельзя физически подготовить лучше. Даже если не 60% заданий отдавать домой, а все 100%.

Но опять же на макроуровне создается ощущение, что если еще чуть урезать программу какой-то дисциплины на 1 час в неделю, то ничего страшного не произойдет, поскольку на итоговых результатах это не отражается.

Да не отражается, потому что мы, взрослые, эти самые результаты замылили с помощью репетиторов…

Можете перевести эту ситуацию на ситуацию с вакцинами и липовыми кодами, которые все кинулись покупать, только чтобы попасть в любимое кафе. Вот накупило население кодов, не проводя вакцинацию (способов уже десяток в сети бродит), а потом человек попадает в больницу с вирусом. Где гарантия, что больница не будет обращать внимание на то, что у вас фактически в организме вакцины нет? Может, для тех, кто с вакциной, будет другой манифест лечения? Может, лекарства будут иначе работать? Не думали? А то, что производители могут анализировать информацию из баз, в которых левые записи, и менять свойства вакцин, основываясь на таких липовых записях? Тоже не думали? Стоит поразмышлять.

Мы давно живем в том мире, который включен в процессы глобализации, где одна маленькая профанация внизу может вызвать неуправляемую лавину на самом верху. Я не знаю, что должно произойти, чтобы люди, каждый на своем месте, начали ценить именно то, что они делают, и не бояться вслух говорить «нет» на любые попытки помешать правильности процессов.

Вот когда учитель математики скажет директору «нет» и отправит на олимпиаду Лешу, а не Машу. Когда директор будет рад, что именно в ее школе и именно благодаря ей вместо пластиковых окон появился новый всемирно известный математик. Вот тогда наша страна станет лучше. А весь этот цирк с недоверием ко всем нашим внутренним процессам, от ЕГЭ и дистанционки до вакцины и болезней, уйдет даже не на второй, а на десятый план.

Иллюстрация: Shutterstock / Huza Studio

Комментарии(33)
Автор явно к процессу подготовки к экзаменам и тем более олимпиадам отношения не имеет, но имеет своё ОЧЕНЬ важное мнение.

Большая часть высокобальников и тем более победителей и призёров олимпиад достигли этого своим трудом.

Автору желаю выйти из своего мирка и посмотреть как на самом деле дела обстоят.
По поводу недопуска на олимпиаду — советую автору открыть сайт olimpiada.ru и посмотреть число ОТКРЫТЫХ олимпиад, дающих БВИ в большинство отличных ВУЗов.
Коррупция возникает там, где результат зависит от человека (http://www.4plus5.ru/16_2.htm). В данном случае коррупция оправдана не личными, а общественными интересами. Система выстроена таким образом, что она мотивирует не на знания по увлечениям, а к соревнованию за бюджетные места => явная подмена целей https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/65901-kak-sistema-i-yege-razrushayut-tseli-obrazovaniya-neravenstvo-i-neprozrachnost — дело не только в знаниях, а и в итогах по воспитанию, так как обычно такие случаи обсуждаются в среде школьников.
По-моему, автор пишет бред. Взять какую-то Машу и натаскать на Всеросс — это задача не из лёгких. А если Маша не мечтает быть инженером и экономистом, как в неё вколачивать эти знания?! Деньги тут вряд ли помогут. Мой сын закончил физмат лицей. Он и многие его одноклассники поступали в вуз по олимпиадам. А дипломы перечневых олимпиад нужно ещё подтвердить высоким результатом ЕГЭ. Это огромный труд педагогов лицея, репетиторов, но прежде всего — самого ученика. Труд и огромное желание поступить в вуз мечты. Допускаю существование коррупции. Помогли Маше получить диплом, но в вузе потом тоже учиться нужно.
Автоп смешала в одну кучу разные проблемы: про олимпиады — абсолютно надуманно, т к часто бываю на регион.уровне и вижу оч.мотивированных и подготовленных ребят. Именно такие на егэ получают 90+. А в оостальном думаю права: обучение в школе для МНОГИХ превратилось в гонку за хорошим результатом — за д/з, четверть, год экзамен. А качество не воонует ни родителей ни детей ни даже /иногда/ учителец
Показать все комментарии
Больше статей