«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей
«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей
«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей

«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей

От редакции

7

10.07.2020

В рейтингах «профессий будущего» из раза в раз говорят о роботизации процесса образования. Но опыт дистанционного обучения во время пандемии показал — даже самые современные технологии не способны заменить учителя. Вместе с проектом «Билет в будущее» и преподавателем русского языка и литературы Риммой Раппопорт мы разобрались, какими качествами должен обладать современный учитель, чего ждать и к чему готовиться, выбирая профессию педагога.

Когда вы поняли, что хотите быть учителем?

Я с детства любила играть в преподавателя. Когда мне было 5 лет, мои мягкие игрушки ходили в школу. В 12 дома появилась небольшая белая доска, на которой можно было записывать «задания». Я заводила школьные дневники несуществующих детей с рандомными именами, где выставляла им оценки.

Мой папа — учитель. Когда я была маленькая, к нему часто приходили ученики, иногда всем классом — они рассаживались, едва помещаясь, в комнате, бабушка их кормила — это выглядело как здоровое дружеское взаимодействие. И этот образ со мной остался.

Классе в восьмом я думала, что буду журналисткой. Хотела записаться в кружок журналистики, но попала только на платное отделение, а денег в семье особо не было. Мама, которая почему-то очень не хотела, чтобы я шла в журналистику, узнала, что легендарная петербургская учительница Рахиль Израилевна Беккер набирает детей в кружок анализа художественного текста. И так как я не попала на журналистику, пошла туда — это определило мой интерес к филологии. Это был потрясающий опыт: мы там сидели по три часа, анализировали тексты каких-нибудь классицистов, было супер.

Римма Раппопорт

Какими человеческими и профессиональными качествами должен обладать современный учитель?

Их много, попробую перечислить самые важные.

  • Первое — к детям надо относиться как ко взрослым людям. И помнить, что ты тоже был подростком. Дети это видят и очень ценят.
  • Второе — учителя должен всегда и всерьез интересовать его предмет. Например, едешь в маршрутке, читаешь какое-нибудь объявление, которое висит в салоне, и думаешь: «Какой интересный суффикс, надо будет рассказать об этом на уроке». Вот это правильное отношение. Странно, если такого не происходит. То есть учитель должен воспринимать мир как множество проекций своего предмета.
  • Третье — нужно использовать свою работу как повод поговорить с детьми о том, что ты узнал или понял о мире.
  • Четвертое — сомневаться в себе. Учитель — не тот человек, который уверен в своей непогрешимости и своем авторитете. Авторитет нужно заслуживать каждый раз, заходя в класс. И делать это не при помощи дешевых штучек вроде катастрофического сокращения дистанции, совместных перекуров на переменах или запугивания. Запугать детей — это тоже не авторитет, это власть с одной стороны и страх с другой.
  • Пятое — учитель должен понимать свои ошибки и уметь извиняться.

Еще учителю нужна хорошо развитая рефлексия. Чтобы работать с детьми, важно уметь разбираться со своим внутренним ребенком, со своими реакциями: почему я сейчас испытываю раздражение? Почему ребенок с третьей парты за секунду умеет довести меня до белого каления? Нужно уметь это отслеживать. Прекрасно, если у учителя есть чувство юмора. Профессор Института педагогики СПбГУ Елена Ивановна Казакова, у которой я училась в магистратуре и аспирантуре, говорила так: «Если во время урока из кабинета ни разу не раздался смех, это плохой урок».

Тем, кто идет в школу за властью, лучше отказаться от профессии учителя. Тем, кто всерьез, без иронии, руководствуется формулой «Учить разумному, доброму, вечному», тоже лучше не работать с детьми. Во-первых, это ужасная пошлость. Во-вторых, это просто опасно — железная убежденность в том, что ты точно знаешь, как надо детям.

Как изменилась профессия учителя и отношение к ней за последние двадцать лет?

Профессия изменилась, а учителя, к сожалению, изменились далеко не все. Утверждение, что молодой учитель всегда прогрессивный, — это миф. Если у молодого учителя нет прогрессивного бэкграунда, очень велик риск, что он продолжит традицию авторитарного советского образования. Если он придет в среднестатистическую российскую школу после среднестатистического педагогического института, ему быстро объяснят, что с детьми надо построже, что главное — дисциплина, что любое нарушение дистанции — это плохо. И он станет построже. И от бессилия рано или поздно начнет орать на детей. И никто ему не объяснит, что орать — это не норма.

Этого не происходит, если в вузе будущий учитель встретит преподавателя, который сможет его направить. Бывают педагоги, талантливые от природы, которые сами понимают, как надо. Кого-то спасает молодость, близость к ученикам по возрасту. Кому-то везет с демократичным начальством. Кто-то смотрел правильные фильмы.

Если в нежном возрасте посмотреть «Общество мертвых поэтов», персонаж Робина Уильямса может стать правильным ориентиром

Я вижу очень много примеров, когда молодые учителя приходят в школу и не делают ничего нового. И не меньше примеров, когда учителя 50+ или 60+ умеют учиться, скачивают себе Zoom, экспериментируют. Это не то чтобы очень зависит от возраста.

Насколько оправданны опасения, что всеобщая цифровизация образования со временем сделает профессию учителя бесполезной?

Совершенно неоправданны и даже смешны. Недавний опыт дистанционного обучения доказал как раз обратное: без учителя такая форма образования невозможна, потому что тогда будет просто некому мотивировать и направлять ребенка.

Цифровизация образования, частичный переход на самостоятельное обучение и интерактивные форматы (например, видеоуроки по теории) освобождают учителю больше времени на главное — на обратную связь. Главная работа учителя — рассказать ребенку, где именно он ошибся, что он сделал не так, и объяснить, как можно избежать этих ошибок в будущем. Для большинства учеников это гораздо важнее, чем просто отметка. Даже когда у них тройбан, но им объяснили, что было не так, они в полном восторге, потому что наконец-то поняли, что надо делать.

Я на дистанционке делала так: присылала файл, в Word или PDF, задания со своими пометками, а потом записывала длинное голосовое сообщение. Предварительно я провела опрос среди учеников и узнала, как им было бы удобнее получать от меня обратную связь. Большинство сказали, что голосовые сообщения — это отлично. Мне тоже нравится, удобно и экономит время.

«Билет в будущее» — проект ранней профориентации для учеников 6–11-х классов, который с 2018 года реализуется Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» в рамках нацпроекта «Образование».

После онлайн-тестирования, которое помогает определить сферу профессиональных интересов, участники больше узнают о самих профессиях под руководством опытных наставников. По итогам подросток получает рекомендации, в каком направлении и как ему развиваться. В 2020 году стартовал третий цикл проекта, к нему присоединились более 70 регионов России. Чтобы стать участником проекта, нужно зарегистрироваться на платформе.

Читайте также
Комментарии(7)
Профессия учителя изменится. Учитель должен будет отслеживать новейшие достижения онлайн для учебы, вести диалоги, помогать подбирать те материалы в интернете, которые помогут быстрее освоить материал. Уже в ряде стран часть школ переходит на новые принципы работы. А в нашей стране обсуждаем такую возможность https://nashedelo.ru/a/raznoobraziye-variantov-metodik-obucheniya-kak-rezultat-initsiativy-snizu
Когда?!!! Когда уже такое случится?!!! Сегодня 90% учителей — малообразованные тетеньки ненавидящие детей, обучают по программам, по которым училась еще моя мама в начале прошлого века!
Прятно почитать мысли явно интересного человека. прямо вот со многим хочется соглашаться. Но зачем же так уж с Некрасовым-то? «Пошлость»… Пошлость — это так прямолинейно и небрежно понимать прекрасные и точные слова поэта. А ведь писал-то он как раз о таких молодых, энергичных «сеятелях»: " Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,…?» В попытке быть современным, прогрессивным такому учителю главное — не заиграться в «современность». Иначе в погоне за «бэкграундом» можно и самому не понять, что такое настоящее «разумное, доброе», и оттолкнуть юного человека от этого самого «вечного».
вот вот. сначала исчезло вечное. на исходе — доброе. насчет разумного вообще сомневаюсь, остались ли сеятели — и есть ли еще почва для посева…
Больше статей