«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей

«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей

13 739
7

«Учитель — это навсегда»: почему роботы в школе никогда не заменят людей

13 739
7

В рейтингах «профессий будущего» из раза в раз говорят о роботизации процесса образования. Но опыт дистанционного обучения во время пандемии показал — даже самые современные технологии не способны заменить учителя. Вместе с проектом «Билет в будущее» и преподавателем русского языка и литературы Риммой Раппопорт мы разобрались, какими качествами должен обладать современный учитель, чего ждать и к чему готовиться, выбирая профессию педагога.

Когда вы поняли, что хотите быть учителем?

Я с детства любила играть в преподавателя. Когда мне было 5 лет, мои мягкие игрушки ходили в школу. В 12 дома появилась небольшая белая доска, на которой можно было записывать «задания». Я заводила школьные дневники несуществующих детей с рандомными именами, где выставляла им оценки.

Мой папа — учитель. Когда я была маленькая, к нему часто приходили ученики, иногда всем классом — они рассаживались, едва помещаясь, в комнате, бабушка их кормила — это выглядело как здоровое дружеское взаимодействие. И этот образ со мной остался.

Классе в восьмом я думала, что буду журналисткой. Хотела записаться в кружок журналистики, но попала только на платное отделение, а денег в семье особо не было. Мама, которая почему-то очень не хотела, чтобы я шла в журналистику, узнала, что легендарная петербургская учительница Рахиль Израилевна Беккер набирает детей в кружок анализа художественного текста. И так как я не попала на журналистику, пошла туда — это определило мой интерес к филологии. Это был потрясающий опыт: мы там сидели по три часа, анализировали тексты каких-нибудь классицистов, было супер.

Римма Раппопорт

Какими человеческими и профессиональными качествами должен обладать современный учитель?

Их много, попробую перечислить самые важные.

  • Первое — к детям надо относиться как ко взрослым людям. И помнить, что ты тоже был подростком. Дети это видят и очень ценят.
  • Второе — учителя должен всегда и всерьез интересовать его предмет. Например, едешь в маршрутке, читаешь какое-нибудь объявление, которое висит в салоне, и думаешь: «Какой интересный суффикс, надо будет рассказать об этом на уроке». Вот это правильное отношение. Странно, если такого не происходит. То есть учитель должен воспринимать мир как множество проекций своего предмета.
  • Третье — нужно использовать свою работу как повод поговорить с детьми о том, что ты узнал или понял о мире.
  • Четвертое — сомневаться в себе. Учитель — не тот человек, который уверен в своей непогрешимости и своем авторитете. Авторитет нужно заслуживать каждый раз, заходя в класс. И делать это не при помощи дешевых штучек вроде катастрофического сокращения дистанции, совместных перекуров на переменах или запугивания. Запугать детей — это тоже не авторитет, это власть с одной стороны и страх с другой.
  • Пятое — учитель должен понимать свои ошибки и уметь извиняться.

Еще учителю нужна хорошо развитая рефлексия. Чтобы работать с детьми, важно уметь разбираться со своим внутренним ребенком, со своими реакциями: почему я сейчас испытываю раздражение? Почему ребенок с третьей парты за секунду умеет довести меня до белого каления? Нужно уметь это отслеживать. Прекрасно, если у учителя есть чувство юмора. Профессор Института педагогики СПбГУ Елена Ивановна Казакова, у которой я училась в магистратуре и аспирантуре, говорила так: «Если во время урока из кабинета ни разу не раздался смех, это плохой урок».

Тем, кто идет в школу за властью, лучше отказаться от профессии учителя. Тем, кто всерьез, без иронии, руководствуется формулой «Учить разумному, доброму, вечному», тоже лучше не работать с детьми. Во-первых, это ужасная пошлость. Во-вторых, это просто опасно — железная убежденность в том, что ты точно знаешь, как надо детям.

Как изменилась профессия учителя и отношение к ней за последние двадцать лет?

Профессия изменилась, а учителя, к сожалению, изменились далеко не все. Утверждение, что молодой учитель всегда прогрессивный, — это миф. Если у молодого учителя нет прогрессивного бэкграунда, очень велик риск, что он продолжит традицию авторитарного советского образования. Если он придет в среднестатистическую российскую школу после среднестатистического педагогического института, ему быстро объяснят, что с детьми надо построже, что главное — дисциплина, что любое нарушение дистанции — это плохо. И он станет построже. И от бессилия рано или поздно начнет орать на детей. И никто ему не объяснит, что орать — это не норма.

Этого не происходит, если в вузе будущий учитель встретит преподавателя, который сможет его направить. Бывают педагоги, талантливые от природы, которые сами понимают, как надо. Кого-то спасает молодость, близость к ученикам по возрасту. Кому-то везет с демократичным начальством. Кто-то смотрел правильные фильмы.

Если в нежном возрасте посмотреть «Общество мертвых поэтов», персонаж Робина Уильямса может стать правильным ориентиром

Я вижу очень много примеров, когда молодые учителя приходят в школу и не делают ничего нового. И не меньше примеров, когда учителя 50+ или 60+ умеют учиться, скачивают себе Zoom, экспериментируют. Это не то чтобы очень зависит от возраста.

Насколько оправданны опасения, что всеобщая цифровизация образования со временем сделает профессию учителя бесполезной?

Совершенно неоправданны и даже смешны. Недавний опыт дистанционного обучения доказал как раз обратное: без учителя такая форма образования невозможна, потому что тогда будет просто некому мотивировать и направлять ребенка.

Цифровизация образования, частичный переход на самостоятельное обучение и интерактивные форматы (например, видеоуроки по теории) освобождают учителю больше времени на главное — на обратную связь. Главная работа учителя — рассказать ребенку, где именно он ошибся, что он сделал не так, и объяснить, как можно избежать этих ошибок в будущем. Для большинства учеников это гораздо важнее, чем просто отметка. Даже когда у них тройбан, но им объяснили, что было не так, они в полном восторге, потому что наконец-то поняли, что надо делать.

Я на дистанционке делала так: присылала файл, в Word или PDF, задания со своими пометками, а потом записывала длинное голосовое сообщение. Предварительно я провела опрос среди учеников и узнала, как им было бы удобнее получать от меня обратную связь. Большинство сказали, что голосовые сообщения — это отлично. Мне тоже нравится, удобно и экономит время.

«Билет в будущее» — проект ранней профориентации для учеников 6–11-х классов, который с 2018 года реализуется Союзом «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» в рамках нацпроекта «Образование».

После онлайн-тестирования, которое помогает определить сферу профессиональных интересов, участники больше узнают о самих профессиях под руководством опытных наставников. По итогам подросток получает рекомендации, в каком направлении и как ему развиваться. В 2020 году стартовал третий цикл проекта, к нему присоединились более 70 регионов России. Чтобы стать участником проекта, нужно зарегистрироваться на платформе.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(7)
Подписаться
Комментарии(7)
Профессия учителя изменится. Учитель должен будет отслеживать новейшие достижения онлайн для учебы, вести диалоги, помогать подбирать те материалы в интернете, которые помогут быстрее освоить материал. Уже в ряде стран часть школ переходит на новые принципы работы. А в нашей стране обсуждаем такую возможность https://nashedelo.ru/a/raznoobraziye-variantov-metodik-obucheniya-kak-rezultat-initsiativy-snizu
Когда?!!! Когда уже такое случится?!!! Сегодня 90% учителей — малообразованные тетеньки ненавидящие детей, обучают по программам, по которым училась еще моя мама в начале прошлого века!
Прятно почитать мысли явно интересного человека. прямо вот со многим хочется соглашаться. Но зачем же так уж с Некрасовым-то? «Пошлость»… Пошлость — это так прямолинейно и небрежно понимать прекрасные и точные слова поэта. А ведь писал-то он как раз о таких молодых, энергичных «сеятелях»: " Где ж вы, умелые, с бодрыми лицами,…?» В попытке быть современным, прогрессивным такому учителю главное — не заиграться в «современность». Иначе в погоне за «бэкграундом» можно и самому не понять, что такое настоящее «разумное, доброе», и оттолкнуть юного человека от этого самого «вечного».
вот вот. сначала исчезло вечное. на исходе — доброе. насчет разумного вообще сомневаюсь, остались ли сеятели — и есть ли еще почва для посева…
Больше статей