Жизнь на Венере, сериал «Чернобыль» и лекции по артхаусу: как в ТюмГУ перестроили систему высшего образования

Жизнь на Венере, сериал «Чернобыль» и лекции по артхаусу: как в ТюмГУ перестроили систему высшего образования

4 492

Жизнь на Венере, сериал «Чернобыль» и лекции по артхаусу: как в ТюмГУ перестроили систему высшего образования

4 492

С 2015 года в Тюменском государственном университете проводится эксперимент по внедрению системы индивидуальных образовательных траекторий: студенты сами выбирают курсы, которые хотят изучать в следующем семестре — от «Экономики семейных отношений» до «Химической криминалистики» и основ продвижения в Instagram. О том, как это работает и для чего нужно, «Мелу» рассказал заместитель директора Института биологии по научной работе ТюмГУ Дмитрий Кыров.

Кто это придумал?

В течение 2015 года около 100 преподавателей из нашего университета проводили регулярные стратегические сессии, обсуждая варианты того, как можно изменить весь университет и сделать его более современным. Развитие индивидуальных траекторий сразу стало одним из главных направлений, которое мы разрабатывали, потому что понимали: каждый абитуриент, поступив в университет, должен иметь возможность выстраивать собственный вектор развития, выбирать предметы и проявлять свою индивидуальность.

  • gallery image
  • gallery image

Как начиналось?

В 2017 году мы запустили проект ИОТ в тестовом режиме, в нем участвовало около 800 студентов. В этом году число тех, кто учится по новой системе, перевалило за 8200 (всего в ТюмГУ учится 15 200 человек). За два года мы примерно поняли, как это должно работать, а именно: на первом курсе студенты изучают общеобразовательные дисциплины («ядро»), профессиональные (мейджор) и выбирают по два дополнительных курса (элективы). «Ядру» отводится примерно 4/5 всего учебного времени. Этот блок разделен на восемь курсов: «Россия и мир», «Философия», «Иностранный язык», «Управление проектами», «БЖД и физкультура», «Принципы естественно-научного познания (химия, физика, биология, экология)» и «Цифровая культура».

Таисья Погодаева, проректор университета:

«Мы понимали, что то, как устроена образовательная деятельность в университете, не отвечало ни глобальным трендам, ни ожиданиям студентов, ни запросам работодателей. Образовательные программы были полностью сконцентрированы в профильных институтах, кафедры вели бесконечную борьбу за нагрузку и наполняли учебные планы множеством курсов, в результате чего студенты перегружались, а дисциплины по общекультурным компетенциям были сведены до минимума. Нельзя было обойтись тривиальными мерами, требовались кардинальные смелые решения».

Были попытки менять содержание модулей по естественным наукам в рамках курса «Принципы естественно-научного познания». Например, мы приглашали биохимика из Казанского университета, чтобы он рассказал о том, как создаются лекарства. А в прошлом году физик читал лекции об атомной энергетике, как раз тогда все смотрели сериал «Чернобыль».

Что такое элективы?

Обязательный элемент нашей новой системы — элективы, то есть отдельные курсы по самым разным дисциплинам, от фотоискусства до астрофизики. Независимо от выбранного факультета студенты каждые полгода выбирают по два электива и сдают по ним зачеты. У обладателей хороших зачеток есть преимущество: они могут первыми выбирать самые популярные элективы (сейчас их около 600).

Электив — это разработанный преподавателем или сторонним специалистом (инженером, врачом, режиссером) курс из лекций, семинаров или лабораторных занятий, посвященный одной теме. Каждый преподаватель нашего университета может вести по два таких курса в год (дополнительно к основной нагрузке). Я преподаю биологию, и мои элективы базово тоже биологические. Но не совсем. Первый называется «Экология человека» — он о том, как работает наш организм. Мы разбираем темы, связанные со здоровьем в самом широком смысле, медициной, социальным поведением, стрессами.

Второй электив мы разработали вместе с Надеждой Федоровой — филологом. Он называется «Проблемы межпланетных коммуникаций». Тема, конечно, очень экспериментальная и сразу мало кому понятная. Но зато очень интересная. Потому что там есть и культурология, и астробиология, и много чего еще. Мы ведем его вдвоем, по очереди: я рассказываю о возможности молекулярных биологических процессов на других планетах, о том, что происходит с человеком в космосе, а Надежда объясняет теорию информации, обсуждает со студентами фильмы про инопланетян, то есть задает культурный контекст.

Список самых популярных элективов в ТюмГУ:

  • Фото- и видеоискусство
  • Психология общения
  • Психика и мозг
  • Кинотекст: от сериала к артхаусу
  • Психология общения
  • Основы токсикологии и химическая криминалистика
  • Instagram: основы продвижения в цифровом пространстве
  • Стресс в нашей жизни
  • Пол и гендер

Зачем это нужно студентам?

Два года назад наш университет полностью перешел на новую систему. Все, кто к нам поступает, должны пройти базовые дисциплины. К примеру, поступает человек в Институт биологии, а ему начинают рассказывать о связи биологии и современной философии. Получается такой вау-эффект.

Студентов, которые в старших классах школы уже были погружены в современный биологический контекст, — один из тысячи. А остальные погружены в медиасреду, в научпоп. Поэтому мы пытаемся заинтересовать их наукой через актуальную повестку, рассказать о чем-то знакомом и уже потом перейти к академической программе. Чтобы лекция была не просто скучной парой, а поводом для обсуждения с однокурсниками.

  • gallery image
  • gallery image

В этом году я, например, начинал курс биологии в «ядре» с рассказа о том, что на Венере обнаружили жизнь. И в течение всего семестра торпедировал студентов этой темой. Вопрос происхождения жизни — очень полезный вопрос, потому что внутри него можно проследить связь физики, химии и биологии и человека. А два года назад мы активно разбирали эксперимент китайского ученого по редактированию генома эмбрионов — обсудили, какие технологии он применял, допустимо ли это с этической точки зрения.

Зачем это нужно преподавателям?

Когда мы только начинали внедрение ИОТ, была масса революционных мыслей, мы собирались придумать систему, которая полностью изменит подход к высшему образованию через несколько лет (так оно и происходит).

Коллеги меня поначалу все время спрашивали: «Какой вообще в этом смысл?» На мой взгляд, это очень важный процесс, интересный, который двигает меня вперед и развивает как преподавателя, дает возможность общаться с новыми людьми — экономистами, юристами, физиками, химиками. Но возникает вопрос про разрушение традиций, про то, что непонятно, кем студенты будут после этого — биологами или философами.

Но тем не менее у нас получилось перевернуть эту картину мира. Сначала была небольшая команда — всего четыре биолога, сейчас нас уже 10, включая заведующих. Они втянулись, почитали, увидели, что с текстами, подготовленными для электива, можно будет выйти на любую аудиторию. И они постепенно включаются в освоение новых форматов взаимодействия со студентами. Для меня же главное — это эксперимент. Я и на первом курсе (в базовых дисциплинах), и в элективах постоянно ставлю над собой эксперименты. Для меня это очень удобный формат для педагогического роста.

Татьяна Аудучинок, студентка третьего курса бакалавриата Института филологии и журналистики ТюмГУ:

Я, откровенно говоря, до сих пор не очень понимаю, зачем нам было еще раз изучать физику и химию. Мы немного изучали высшую математику, это было интересно, но в то же время непонятно. Я получила по ней зачет, все хорошо, но я очень рада, что она закончилась, потому что в моей профессии она точно не пригодится.

С другой стороны, может быть, и хорошо, что на первом курсе были все эти общеобразовательные предметы, чтобы понять, как все это работает. А уже потом нам начали внедрять профильные предметы, и с каждым годом их становится все больше и больше. Сейчас я стараюсь делать упор именно на те предметы, которые как-то связаны с журналистикой.

Из элективов на первом курсе я выбрала «Экологию человека» и «Власть рекламы, искусства и связей с общественностью», в первом семестре второго курса — «Интернет-продвижение проектов» и «Основы копирайтинга», а весной — «Экономику семейных отношений» и «Гармонию межличностных отношений» — именно с этого электива у меня появился интерес к изучению психологии. Поэтому на третьем курсе я записалась на несколько элективов по психологии: «Основы общей психологии» и «Конфликтология».

Еще были элективы, связанные с журналисткой, например «Четкая дикция и уверенная речь» и «Новости на телевидении». Несмотря на то что мой профиль — это тексты, мне всегда было интересно, как работает телевидение, потому что в детстве я хотела работать ведущей новостей. Весной у меня будет электив про русский язык и критическое мышление.

Если бы меня попросили выбрать между классической и экспериментальной системой, я бы выбрала экспериментальную. Потому что три месяца потерпеть физику и химию — никаких проблем, это не одиннадцать лет в школе. Но зато здесь есть возможность выбрать именно то, что интересно тебе. Либо выбрать какой-нибудь предмет, о котором ты ничего не знаешь, и он тебе понравится. И со временем начнешь его изучать более глубоко — у меня так произошло с психологией. Эта направленность на интересы студентов — очень большой плюс.

Благодарим за помощь в подготовке материала начальника управления индивидуальных образовательных траекторий ТюмГУ Надежду Фёдорову и менеджера Проектного офиса ТюмГУ Марию Косицыну.

Комментариев пока нет
Больше статей