«Учитель — режиссёр, а не актёр на уроке». Педагог, директор школы и психолог — о том, как мотивировать учеников

До 1 сентября — всего ничего, учителя и родители по традиции ломают голову над вопросом «Как заставить детей учиться?». Хорошие новости: заставлять никого не придётся. На московском международном форуме «Город образования» вам расскажут о других, более интересных способах мотивации. Некоторые из них мы уже изучили.

«Уберите учительский стол. Вы за ним как за щитом»

Олеся Лукашук, директор ГБОУ «Школа № 2107», кандидат педагогических наук

Если ребёнок на любом занятии находит ответ на вопрос «зачем?», значит, школа — то место, куда ему захочется возвращаться. Знание должно быть применимо в том деле, которое «задевает» интересы ребёнка, раскрывает и развивает его таланты. Определяющее в достижении такого результата — люди, среда, содержание.

Учителю сегодня важно уметь не учить, а помогать учиться. Содержание образования становится метапредметным, чтобы уроки стали интересными, они должны дополнять друг друга. Безусловно, и первоклассников, и подростков привлекает также комфортная, высокотехнологичная среда, созданная для них и с учётом их потребностей.

Что касается успеваемости, то, на мой взгляд, человека на большее вдохновляет достижение конкретного, ощутимого результата. Приведу пример. Когда каждая тренировка сокращает минуты и секунды прохождения вами дистанции в пять километров, вы начинаете верить в себя и в свои возможности, а тренироваться хочется всё больше и больше. Так и в учёбе — если ребёнок чувствует свой результат, заставлять его не надо, появляется некий азарт.

Поэтому важно в процессе обучения подчёркивать динамику улучшений ребёнка, а не просто ставить отметки. Но надо понимать, что образование — это не только вдохновение, а ещё и важный опыт ошибок и неудач, преодолевать которые иногда приходится с трудом. Чтобы превратить этот, порой тернистый, путь в интересное путешествие, учителю необходимо не просто отлично знать свой предмет. Я обычно советую:

• Убрать учительский стол. Преподаватель за ним как за щитом. А от кого защищаемся?
• Проявлять и демонстрировать интерес к другим областям знаний. Требовать от учеников знаний по всем предметам, а самому знать один — непрофессионально и несовременно.
• Чаще подходить к проведению занятий как к игре. В ней есть всеми принимаемые правила, переход на новый уровень, можно ошибаться и начинать заново, соревноваться, набирать баллы и многое другое. Но самое главное — ведущая роль принадлежит детям.

«Учитель — режиссёр, а не актёр на уроке»

Евгений Кошелев, учитель истории ГБОУ «Школа № 1210», финалист конкурса «Учитель года Москвы»

В учебном процессе ребят надо удивлять, и удивлять в самом широком смысле. Не только своим предметом, но своим примером, собой. Всегда искать то, что позволит ребёнку на каждом уроке найти нечто интересное. Это даёт возможность активизировать внимание, и в дальнейшем работа будет строиться на таком принципе — дети будут ждать новых открытий.

Ещё немаловажно, если на уроке будет определённая свобода — как у детей, так и у учителя. Учитель — режиссёр, а не актёр на уроке. Он должен не только высказывать своё мнение, но и слушать, что говорят дети. На этом этапе у нас есть замечательная возможность научить их думать, дискутировать и, указывая на заблуждения или ошибки в логике, показать, что такое критическое мышление. Но делать все это важно, не осуждая взгляды и убеждения самих детей.

А еще очень важно уметь признавать свои ошибки. Если в ходе дискуссии дети докажут, что моя точка зрения ошибочна или в моей аргументации есть слабые места, я это признаю. И ученики на моём примере видят: ошибаться не страшно. Ответ может быть неправильным, главное — не бояться его высказать. Потому что страх — один из главных врагов мотивации.

Читайте также:

6 мировых трендов в образовании, о которых все говорят

Метапредметность — важный педагогический тренд — также помогает повысить мотивацию детей. Когда на разных уроках они слышат о понятии «диалог» и видят этот диалог как среди людей, так и в природе, в истории, в литературе, им это становится интересно. Это помогает связать разрозненные знания в единую картину, что позволяет сделать процесс обучения намного увлекательнее.

«Поведение, направленное на успех, формируется у детей с 4 до 13 лет»

Анастасия Кузнецова, педагог-психолог Московского городского психолого-педагогического центра

Мотивация — это внутреннее побуждение к действию, «ответ» на потребность. Поэтому важно понимать, чего же хочет, например, первоклашка. Очевидно, чтобы все видели, какой он самостоятельный и взрослый. Он хочет познавать новое, общаться, двигаться, удивляться и всё пробовать сам. Хочет, чтобы его хвалил учитель, одноклассники это слышали и уважали его, а родители радовались его успехам.

Вам нужно только создать ситуацию, когда потребности ребёнка в активности, самостоятельности и признании удовлетворены, и мотивация к учёбе возникнет естественным образом.

Поведение, направленное на успех, формируется у детей с 4 до 13 лет. В этот период ребёнок постоянно находится в ситуации преодоления трудностей и решения задач. Очень важно, чтобы именно сейчас у него сформировалась и закрепилась твёрдая вера в себя и собственные силы. Для этого взрослые должны показывать пример отношения к неудаче как к опыту, а к ошибке — как к точке роста.

Независимо от того, чем конкретно родители занимаются с детьми, им следует всегда ставить перед собой цель — формирование у ребёнка поведения, направленного на успех. Помогут в этом следующие принципы:

• Взрослый должен с интересом заниматься совместной с ребёнком деятельностью, стремиться добиться в ней успехов. Только в этом случае возможно развитие мотивации у дошкольника или младшего школьника. Он видит, как ведёт себя взрослый, подражает ему, испытывает чувство удовлетворения и радости от приложенных усилий, получает поощрения, переживает приятные эмоции. Именно они лежат в основе формирующейся мотивации достижения успеха. Чем чаще и больше ребёнок испытывает такие эмоции, тем скорее и прочнее формируется направленное на успех поведение.
• Стимулируйте достижения ребёнка. Следует подбирать такие задания, чтобы он мог не только использовать свои интеллектуальные возможности и уже имеющиеся навыки, но также учился творческому поиску, находил неочевидные ответы. Например, альтернативой вычислительным упражнениям могут стать головоломки и шахматы, а чтению — придумывание загадок, разнообразные шарады.
• Умерьте своё желание поддаваться ребёнку! Его победа должна быть настоящей, только тогда он почувствует её. Если в игре победили вы, а не ребёнок, покажите ему пример истинного удовлетворения от успеха, а также благородного отношения к проигравшему. Объясните ребёнку смысл фразы «Не ошибается тот, кто ничего не делает». Пусть она станет вашим общим кредо.

Иллюстрации: Shutterstock (SofiaV)