Как любопытство влияет на успеваемость школьников

Любопытство считается (почему-то) не самым лучшим качеством. Да и взрослые без энтузиазма отвечают на вопросы детей, убивая всяческую любознательность. Издание The Atlantic рассказывает, как любопытство влияет на будущее детей.

Американская ассоциация психологии назвала любопытство «третьим столпом академического успеха» наравне с интеллектом и трудолюбием. Похожие исследования проводились и раньше, в том числе и в России, но американцы одними из первых выявили прямую связь между любопытством школьников и их оценками.

Психолог Сьюзан Энгель, которая исследовала, как дети проявляют любопытство, пишет: «Из-за помешательства на выпускных экзаменах школы просто забывают, что самое главное — не учить насильно, а привить желание учиться. Школьникам тяжело что-либо учить, если у них нет желания узнать новое. Учителя во время уроков редко поощряют любознательность учеников и просто готовят их к тестам вместо того, чтобы стимулировать интерес к знаниям. Школы забывают, что означает слово „учить“». Вот только если в США выпускные экзамены можно сдавать хоть шесть раз в год, то у нас всё гораздо сложнее: ЕГЭ по русскому языку и математике можно пересдать два раза за год, а остальные предметы вообще только в следующем году. Из-за этого в российских школах вместо того, чтобы давать необходимые школьные знания, весь 11 класс дети не выходят за рамки экзаменационных вариантов.

Американские учёные пришли к выводу, что учителям в первую очередь не стоит избегать дополнительных вопросов от детей. Именно это одна из причин, почему дети напрочь теряют интерес. Взаимосвязь между любознательностью и успехами подтверждает и другое американское исследование. Учёные на протяжении 45 лет изучали талантливых детей и их успехи. Выяснилось, что высокий потенциал одарённых детей во многом зависит от их впечатлительности и желания узнать новое, а не от усидчивости в школе.

Читайте также

«Чтобы дети учились, им должно быть не страшно, а наша система построена на фиксации ошибок»

Психолог Давид Любински пошёл по другому пути и стал изучать не школьников и студентов (среди них довольно легко выявить одарённых и любопытных), а совсем маленьких детей. В течение тридцати лет он следил за их развитием и выяснил, что те, кто проявлял большее любопытство, добивался и больших успехов. Причём не только в школе. Учителя, в свою очередь, по-прежнему считали успешными тех детей, кто был замотивирован на оценках. Хотя любопытный ребёнок не всегда может быть успешен именно в школе. Он может хорошо знать какой-то один школьный предмет или быть отличным спортсменом/музыкантом/художником.

В целом исследователи сходятся во мнении, что для того, чтобы школа могла стать хорошим стартом для будущего развития, надо поддерживать в школьниках любознательность и не игнорировать их вопросы, какими бы странными или навязчивыми они ни казались. Тогда дети будут не только с радостью учиться, но и не будут бояться экзаменов.

Иллюстрации: iStockphoto (jossdim)