«Побывать в ситуации, когда оцениваешь не ты, а тебя». Зачем нужны конкурсы для учителей

«Побывать в ситуации, когда оцениваешь не ты, а тебя». Зачем нужны конкурсы для учителей

Объясняем на примере конкурса «Учитель года Москвы»
Время чтения: 5 мин
Фото: Shutterstock / Коллаж: Вика Шибаева для «Мела»

«Побывать в ситуации, когда оцениваешь не ты, а тебя». Зачем нужны конкурсы для учителей

Объясняем на примере конкурса «Учитель года Москвы»
Время чтения: 5 мин

Самому масштабному конкурсу мастерства столичных педагогов — «Учителю года Москвы» — в этому году исполняется 30 лет. Мы выяснили, как проходит этот конкурс, как в нем поучаствовать и на что можно рассчитывать в случае победы. А еще поговорили с его победителями разных лет — о том, зачем вообще такие соревнования нужны учителям.

Чтобы принять участие в этом масштабном учительском соревновании, педагоги сначала проходят отборочные этапы: соревнуются на олимпиадах, участвуют в конкурсах, акциях, научно-практических конференциях. Их призеры и победители, а также лауреаты грантов за вклад в развитие МЭШ имеют право принять участие в конкурсе и претендовать на звание учителей года Москвы — в 2019/2020 году, например, таких претендентов было 13 тысяч.

В этом году конкурс стал командным и немного поменял название: теперь это «Учителя года Москвы». Этапы соревнования проходили с января по сентябрь 2020 года, каждая школа имела право заявить на конкурс одну педагогическую команду, состоящую из пяти человек во главе с капитаном.

Как участвовать?

В состав команд смогут войти педагоги, которые уже показали высокие результаты в московских учительских олимпиадах, конкурсах, грантах, акциях, научно-практических конференциях.

Это призеры и победители метапредметной олимпиады «Московский учитель», олимпиады «Учитель школы большого города», олимпиады «Новый учитель новой информатики»; призеры и победители открытого конкурса «Педагогический старт в будущее» и «Молодые педагоги — московскому образованию», лауреаты гранта за вклад в реализацию проекта «Московская электронная школа», победители акции «Пять на пять», учителя предпрофессиональных классов, подготовивших школьников — победителей городских научно-практических конференций «Инженеры будущего», «Старт в медицину», «Курчатовский проект — от знаний к практике, от практики к результату», «Наука для жизни».

Кроме того, войти в команду смогут лауреаты и победители московского городского конкурса «Педагог года Москвы» прошлых лет в номинациях:

  • учитель года,
  • педагог-психолог года,
  • педагог дополнительного образования года,
  • воспитатель года,
  • дефектолог года.

Михаил Случ, директор школы «Лицей „Вторая школа“», победитель конкурса «Учитель года Москвы — 2010» и «Учитель года России — 2010»:

«Этот конкурс — максимально эффективный курс повышения квалификации. Он открывает перед учителями совершенно новые горизонты. Например, педагоги видят в деле других учителей, это всегда очень полезно. Еще один момент: учитель так устроен, что он постепенно в своей жизни, трудовой биографии деформируется. Будучи молодым, он быстро привыкает к тому, что всех оценивает. Он оценивает ребенка, родителя. Тут вдруг учитель понимает, что все оценивают его. Полезно побывать в такой ситуации, когда не только ты выставляешь всем оценки, а смотрят и оценивают тебя. Для многих учителей это важный опыт».

Как проходит сам конкурс?

Первый этап. Дистанционный отбор. В первом дистанционном этапе приняли участие 69 московских команд. Они представили экспертам заявочный видеоролик команды, создали сценарий межпредметного урока в Московской электронной школе и прошли онлайн-тестирование на знание психологии, педагогики, городских проектов, основ проектирования и управления детским коллективом.

Второй этап. Полуфинал. 26 команд прошли в полуфинал и встретились на очном блицтурнире, где отвечали на вопросы детей, родителей, учителей, представителей управленческих команд школ, социальных партнеров. В полуфинале каждая команда начала разработку социально значимого для Москвы образовательного проекта под общей темой «Марафон функциональной грамотности: от человека-ученика к человеку самостоятельному».

Третий этап. Финал. 9 команд стали финалистами конкурса. Это школы № 167, 354, 627, 1002, 1210, 1222, 1363, 1571, 2103. В дистанционном режиме команды представили членам большого жюри во главе с президентом РУДН, председателем Высшей аттестационной комиссии Минобрнауки РФ В. М. Филипповым, свои командные мастер-классы по теме «Работа педагогической команды», защитили разработанные образовательные проекты, получили экспертную обратную связь от коллег-учителей и стали участниками «Диалогов о школе», где обсудили актуальные вопросы современного образования.

Вита Кириченко, директор школы № 1520 имени Капцовых, победитель московского и всероссийского конкурса в 2012 году:

«После победы в московском конкурсе был конкурс «Учитель года России», а после участия и победы в общероссийском конкурсе жизнь изменилась: я стала частью большой замечательной семьи «Учитель года», и это навсегда. Изменились место работы и должность, я стала директором школы № 1520 им. Капцовых.

Я рада, что в Москве много профессиональных олимпиад, что появились командные конкурсы. Я призываю к участию в конкурсах педагогического мастерства и общественного признания! Если учитель растет как профессионал (а это всегда происходит при участии в конкурсе), то растет и уровень результатов учеников. Мы подаем ребятам хороший пример, проявляя желание и умение быть лидерами. И это важно, ведь школа не может воспитать тех качеств, которыми не обладает сама».

Как оценивают учителей?

Большое жюри конкурса особенно внимательно наблюдает не только за тем, как хорошо педагоги знают свой предмет и умеют преподавать, но и за тем, обладают ли они гибкими навыками, необходимыми не только всем современным школьникам, но и учителям. Это и умение работать в команде, и проявление лидерского потенциала, и ответственность за результат, и навыки проектирования, управления информацией и эффективной коммуникации. Кроме того, учителя также демонстрируют умение работать с технологиями метапредметного образования.

В этом году конкурс выиграла педагогическая команда школы № 1571. Призерами стали команды школ № 1002 и 1210, а финалистами — школы № 167, 354, 627, 1363, 2103, 1222.

Плюс организационный комитет конкурса определил одного человека из команды победителей, который поедет на Всероссийский конкурс «Учитель года России». Им стал Денис Хурманёнок, капитан команды школы № 1571.

Сейчас на сайтах школ участников финала традиционно появились вкладки-вымпелы, которые показывают, что здесь работает команда учителей года Москвы.

Александр Глозман, директор школы № 1412, победитель конкурса «Учитель года Москвы — 1997» и «Учитель года России — 1997»:

«Моя победа была в прошлом веке. С тех пор многое изменилось в системе образования Москвы: появились новые технологии, новые ресурсы, новые возможности. Тем не менее конкурс 1997 года, в котором я принимал участие, был очень интересен и покорил меня знакомствами с интересными педагогами — теми, кто принимал участие в конкурсе как конкурсант, и теми, кем был организован конкурс. Это были люди, у которых я учился не только во время проведения конкурсных испытаний, но и после их окончания. На тот момент я отработал в школе уже 12 лет, и мне было интересно представить свои наработки и идеи в реализации своего учебного предмета. Я преподаю технологию. Этот предмет всегда вызывал особый интерес в школе, были разные примеры его реализации, и мне хотелось показать, как мы это делаем в нашей школе. На тот момент для меня была важна оценка моей деятельности со стороны профессионального сообщества, поэтому конкурс стал таким своеобразным оценочным этапом в моей жизни.

Самое главное достижение, пожалуй, заключается в том, что конкурс дал возможность посмотреть на предмет, который ты преподаешь, с другой высоты — с точки зрения других педагогов, а также с точки зрения междисциплинарного и метапредметного взаимодействия. Пожалуй, это самый важный результат конкурса: я стал смотреть на свой предмет как на один из нескольких предметов, которые позволяют сформировать единую научную картину у ребят.

В этом году московский конкурс впервые проходит в новом формате — не индивидуальном, как раньше, а командном. С одной стороны, командой легче участвовать: рядом всегда есть плечо коллеги, который может подстраховать и помочь. Но командное соревнование предполагает поиск компромиссов, точек соприкосновения. Это другая работа на другом уровне коммуникации. Но что интересно, конкурс, в котором я принимал участие в 1997 году, закончился как раз таки созданием команды: все участники конкурса, пройдя через испытания как учителя-одиночки, в результате стали единой командой, которая потом проводила мастер-классы, семинары для всех учителей Москвы, включая и молодых педагогов. Это был такой интересный опыт».

Московские учителя ежегодно показывают высокие результаты на Всероссийском конкурсе. Практически каждый год они становятся лауреатами или победителями конкурса, входя в пятерку лучших учителей страны.

За эти годы столичные педагоги пять раз становились абсолютными победителями конкурса, причем один раз дважды подряд:

  • 1997 год — Александр Глозман, учитель технологии, директор школы № 1412.
  • 2007 год — Анна Мехед, учитель математики, бывший директор школы № 2030.
  • 2008 год — Михаил Стародубцев, учитель музыки школы № 627.
  • 2010 год — Михаил Случ, учитель математики и директор лицея «Вторая школа»
  • 2012 год — Вита Кириченко, учитель русского языка, директор школы № 1520.
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей