Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага

Советы педагога-психолога

Шамиль Ахмадуллин

13.10.2026

От учеников, которые постоянно срывают уроки, страдают все: одноклассники, их родители и учитель. Причем именно к учителю в итоге возникают претензии — не справляется с классом. Но ни двойки за поведение, ни повышение голоса проблему не решают. Блогер «Мела», педагог-психолог Шамиль Ахмадуллин объясняет, какие методы действительно помогают наладить дисциплину.

Почему класс перестает соблюдать правила

Я работаю с детскими группами с 2009 года: занимался репетиторством, работал в лагерях, готовил школьников к ЕГЭ. И в разных ситуациях наблюдал похожую закономерность: группа довольно быстро выясняет, какие правила действительно работают, а какие существуют только на словах.

Давайте представим: учитель просит не выкрикивать с места. В понедельник один ученик нарушает правило, но педагог устал и не реагирует. Во вторник происходит то же самое, и ребенок получает замечание. В среду он выкрикивает что-то смешное, класс смеется, а учитель тоже не выдерживает и улыбается. Какой вывод сделают ученики?

Не обязательно осознанно, но они заметят: правило действует не всегда. Иногда за нарушение ничего не бывает, а иногда оно даже приносит внимание и одобрение одноклассников.

Это не значит, что дети намеренно проверяют каждого учителя на прочность или что педагог сам виноват в происходящем. На поведение класса влияет множество факторов: отношения между учениками, особенности возраста, сложность заданий, усталость, атмосфера в школе и то, как организован урок.

Но есть важный принцип: если требование регулярно не подкрепляется понятными действиями, оно постепенно перестает восприниматься как обязательное.

Как вернуть дисциплину в классе за 4 шага

1. Оставьте только три-четыре действительно важных правила

Когда в классе много требований, соблюдать их все становится сложно и ученикам, и самому учителю.

Попробуйте выписать свои основные правила и выбрать три-четыре, которые действительно необходимы для безопасности и нормальной работы.

Например:

не перебиваем человека, который говорит;
не оскорбляем одноклассников и учителя;
выполняем инструкции, необходимые для начала и продолжения работы;
соблюдаем правила безопасности.

Формулируйте требования конкретно. «Ведем себя хорошо» каждый понимает по-своему. «Слушаем инструкцию до конца, затем задаем вопросы» звучит гораздо понятнее.

Важно не просто объявить правила, а объяснить, зачем они нужны. Если ученики понимают, что правило помогает всем слышать объяснение, задавать вопросы и спокойно выполнять задания, оно перестает выглядеть бессмысленным ограничением.

2. Реагируйте последовательно, а не эмоционально

Если правило нарушено, спокойно напомните о нем и примените заранее оговоренное последствие. Не нужно каждый раз читать лекцию о дисциплине, угрожать наказанием или выяснять отношения перед всем классом.

Последствия должны быть понятными, соразмерными и связанными с ситуацией. Если ученик перебивает, можно остановить его и вернуть слово тому, кто говорил. Если он мешает группе выполнять задание, стоит изменить организацию работы или обсудить с ним, как он сможет участвовать, не мешая при этом другим.

Не обещайте того, что не сможете выполнить. Не используйте унижение, коллективные наказания и отметки за предмет как средство давления за поведение. Оценка должна отражать освоение учебного материала, а не становиться инструментом борьбы с учеником.

Первые дни после изменения подхода могут оказаться непростыми: дети привыкли к прежнему порядку и будут наблюдать, действительно ли новые договоренности работают. Но не стоит считать любое сопротивление доказательством провала.

Важно сохранять последовательность и одновременно замечать, что именно провоцирует нарушения.

3. Не превращайте конфликт с учеником в публичное соревнование

Иногда кажется, что атмосферу в классе определяют один-два ученика, которые громче других шутят, перебивают и увлекают за собой остальных. В такой ситуации легко втянуться в борьбу: учитель делает замечание, ученик отвечает, класс наблюдает, и урок превращается в театральное представление.

Публичное противостояние часто усиливает конфликт, потому что ученик начинает защищать свой статус перед одноклассниками. Если ситуация позволяет, лучше поговорить с ним отдельно, без зрителей.

Начните не с обвинений, а с конкретного наблюдения: «Когда ты комментируешь каждое объяснение, другим трудно сосредоточиться. Что происходит? Что можно изменить, чтобы ты мог участвовать в уроке и не мешать остальным?»

Иногда полезно дать ученику реальную ответственность: поручить подготовить материалы, организовать часть групповой работы или помочь с конкретной задачей. Но не стоит автоматически назначать нарушителя дисциплины лидером в надежде, что это решит проблему. Ответственность должна быть посильной, а ее условия понятными.

Если поведение повторяется, выясните возможные причины вместе со школьным психологом, классным руководителем и родителями. За демонстративным поведением могут стоять разные трудности, и универсального объяснения здесь нет.

4. Замечайте не только нарушения, но и нормальную работу

Если ученик слышит от учителя только замечания, у него может сложиться впечатление, что его поведение замечают исключительно тогда, когда он мешает. Поэтому важно обращать внимание и на ситуации, когда класс работает спокойно, ученики помогают друг другу, задают вопросы по теме или самостоятельно исправляют ошибки.

Хвалите конкретные действия: «Сегодня вы быстро приступили к заданию», «Вы дождались, пока одноклассник закончит ответ».

Это не означает, что за каждое нормальное действие нужно выдавать награду. Речь о том, чтобы дети понимали, какое поведение помогает им самим и окружающим добиваться результата.

Так постепенно меняется и атмосфера в классе: внимание учителя перестает быть исключительно реакцией на нарушение, а ученики получают понятную обратную связь о своих действиях.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.