Кто-то считает дни до Нового года, а у кого-то уже включился обратный отсчет до ЕГЭ. И правда, до главного школьного экзамена остается всего около полугода. Председатель региональной предметной комиссии по русскому языку, к. п. н., эксперт МЦКО Департамента образования и науки города Москвы Людмила Абрамовская рассказывает о всех сложностях ЕГЭ по русскому — 2024.
Единый государственный экзамен по русскому языку проверяет знание норм языка, умение понимать информацию и владение культурой письменной речи. Он включает две части: задания с краткими ответами (задания 1–26) и сочинение (задание 27). В модели ЕГЭ 2024 года сохранена структура экзамена 2023 года. Анализируя ее и планируя процесс подготовки к ЕГЭ, полезно обратиться к статистике результатов прошлого года и выделить задания с низким процентом выполнения.
Изменения в контрольных измерительных материалах (КИМ)
Изменения в них коснулись критериального оценивания. В некоторых заданиях уточнены формулировки, расширенно представлены слова разных частей речи, иллюстрирующие орфографические правила. Прежде всего необходимо обратить внимание на обновление кодификатора. В нем перечислены требования к результатам освоения основной образовательной программы и проверяемые элементы содержания.
Так, понятие «уточняющий член предложения» заменено на более конкретное понятие «уточняющее обособленное обстоятельство»; понятие «сравнительный оборот» включено в понятие «обособленное обстоятельство»; в список изобразительных-выразительных средств русского языка добавлены понятия «эпифора», «риторическое обращение», «многосоюзие», «бессоюзие». «Словарик паронимов», на который опирается задание 5, переименован в «Словник паронимов», что более точно отражает его предназначение.
Анализируя демоверсию 2024 года, обратите внимание, что в ряде заданий (6, 13, 14, 15, 21, 22 и 23) приведены их вариативные формулировки, отражающие возможные формы представления заданий на реальном экзамене по русскому языку. Так, при выполнении задания 6 участнику нужно исправить лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово или исключив его. Две формулировки этого задания теперь представлены в демоверсии. Однако вариативность формулировок не означает, что участник экзамена может выбрать одну из них и приступить к выполнению задания. Фиксация в демоверсии формулировок показывает, какие типы заданий могут встретиться.
В задании 13 изменены формулировка и система ответа
Если ранее был один ответ в виде слова, то теперь выпускник должен сделать множественный выбор и записать цифровой ряд. Сама суть задания 13 не изменилась, оно так же, как и раньше, проверяет умение писать слитно и раздельно НЕ со словами разных частей речи. Однако выполнение задания теперь требует от учащегося бо́льшего внимания и бо́льших усилий. Метод «от противного», работавший ранее при выборе одного ответа, теперь не подходит. Ключ к успеху при выполнении задания 13 по-прежнему в следовании алгоритму: нужно определить часть речи анализируемого слова и применить соответствующее правило.
Умение различать причастие и прилагательное поможет решить вопрос о написании НЕ со словом в подобных типовых сочетаниях: еще не распустившиеся цветы и ненужные нам вещи. Причастие «распустившиеся» пишется с НЕ раздельно при наличии зависимого слова, а прилагательное «нужные» пишется с НЕ слитно, так как раздельное написание его с частицей возможно при наличии противопоставления или слов «далеко», «отнюдь» и др.
Трудны для анализа предложения, в которых зависимое от причастия слово — неопределенная форма глагола (не успевшие уехать туристы). Если анализ предложения выпускник начнет с нахождения грамматической основы, то сможет установить связь между причастием и словами, которые от него зависят.
Важно обратить внимание на глаголы, имеющие в составе приставку «недо-»
Участники экзамена, увидев в задании глагол, часто автоматически относят написание его с НЕ к раздельному. Однако нужно различать случаи употребления с частицей НЕ глагола, начинающегося с приставки «до», и глагола с приставкой «недо». Сравним примеры: не досмотрели спектакль и ушли домой и недосмотрели за ребенком. Приставка «недо-» имеет значение неполноты, недостаточности действия или признака, показывает, что действие выполнено ниже нормы.
Изменение коснулось и задания 14, которое тоже стало заданием со множественным ответом. Кроме того, если ранее в формулировке было заложено требование найти слова, пишущиеся слитно, то теперь выпускнику надо быть внимательным: вариативность формулировок подразумевает поиск слов, которые пишутся слитно, раздельно или через дефис. Поэтому рекомендуем сначала определить ключевое слово в формулировке, подчеркнуть его и только потом приступить к выполнению задания. Если в 2023 году требовалось записывать слова в бланк ответов, содержавший ограничения по количеству знаков (не более 17), то теперь ответ записывается в виде цифр, которыми пронумерованы предложения, содержащие анализируемые слова.
Задание 14 охватывает большой по объему орфографический материал и потому требует системного подхода к подготовке. Необходимо помнить правила правописания союзов, предлогов, существительных, прилагательных, наречий.
Однако применение правил может быть затруднено неумением определить часть речи
Знание, что наречия в основном пишутся слитно, не поможет выбрать способ написания, пока участник не убедится, что анализируемое слово — наречие. Нужно знать, что наречие в основном зависит от глагола и не имеет при себе поясняющих слов, в отличие от существительного. Сравним примеры: измениться вмиг (наречие) и измениться в миг опасности (существительное с предлогом).
Однако и этого знания недостаточно. Необходимо различать наречия и прилагательные, при этом обращая внимание на наличие приставок и суффиксов в наречии. Так, является наречием слово «впустую» в сочетании хлопотали впустую (сравните: «пустую» является прилагательным в сочетании в пустую бутылку) и пишется, согласно правилу, слитно. А наречие «по-прежнему» пишется через дефис, поскольку образовано приставочно-суффиксальным способом при помощи приставки «по» и суффикса «ему» (радуется по-прежнему) в отличие от прилагательного (по прежнему пути). В связи с расширением языкового материала, представленного в задании 14, важно включить в систему подготовки также анализ сложных существительных и прилагательных типа диван-кровать, шахматно-шашечный, научно-популярный.
В задании 8 меняется система оценивания, а именно: уменьшается максимальное количество первичных баллов с трех до двух. Если участник экзамена допустил одну-две ошибки, выставляется один балл. Структура задания не изменилась.
Обратим внимание на частотность появления в задании формулировок с указанием на поиск ошибки в употреблении имени числительного. Речь идет о сочетаемости прежде всего собирательных имен числительных («двое», «трое» и т. д.). Так, можно сказать двое друзей, но нельзя — двое подруг. Можно говорить о троих медвежатах, но нельзя — о троих медведях. Сочетаемость имен числительных регулируется правилом. Собирательные числительные употребляются:
- с именами существительными, обозначающими детенышей животных;
- с именами существительными мужского и общего рода, называющими лиц;
- с неодушевленными существительными, имеющими форму только множественного числа, и с названиями парных предметов (двое джинсов, двое носков);
- с личными местоимениями (нас было четверо).
Изменение претерпел подход к оцениванию задания 26
Первичный балл за задание остался прежним, скорректировано требование для получения одного балла: чтобы его получить, участник экзамена может допустить только две ошибки. Выполнить это задание поможет знание отнесенности понятия к синтаксическим, лексическим средствам выразительности, принадлежности к тропам или приемам. Так, прочитав в рецензии, что анализируемое средство выразительности — синтаксическое, участник может обратиться к списку терминов и тем самым сузить поиск и облегчить задачу.
Существенными представляются корректирование формулировки задания 27 (с развернутым ответом) и изменение первичного балла за комментарий. Теперь за него можно получить максимум три балла (в 2023 году можно было получить пять баллов). Предполагается, что при комментировании проблемы исходного текста примеры-иллюстрации — неотъемлемая часть пояснений к ним. Приведенный пример-иллюстрация и пояснение к нему оцениваются в один балл. Следовательно, если участник экзамена привел два примера-иллюстрации, которые важны для понимания проблемы, и дал пояснения к ним, то его комментарий оценят в два балла.
Уточнено также понятие анализа смысловой связи между примерами-иллюстрациями, под которым подразумевается развернутая характеристика выявленной смысловой связи. Ученику необходимо указать тип связи между примерами-иллюстрациями и показать, как она реализуется в тексте. Хочется предостеречь от формального подхода к анализу смысловой связи — элементу комментария, который оценивается в один балл. В предложении типа «Примеры противопоставлены и помогают понять, как нужно поступать в трудных ситуациях» содержится указание на смысловую связь, но нет ее анализа. Объясняя, например, противопоставленность поступков героев, следует установить, что лежит в основе их действий, в чем проявляется «разность» их отношения к миру.
Критерий К4, по которому оценивается развернутый ответ участника, тоже претерпел изменения
Чтобы получить один балл по этому критерию, в обоснование собственного мнения необходимо включить развернутый пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт. Так в сочинении-рассуждении ученик усилит значимость обоснования. Исходный текст призван побудить участника экзамена к диалогу с автором, актуализировать широкие фоновые знания выпускника. Модель, при которой обоснование в обязательном порядке сопровождается развернутым примером-аргументом, включает четко выдвинутый участником экзамена тезис, аргументацию с привлечением примера и пояснение этого примера (или вывод).
Следующее изменение при оценивании задания 27 (с развернутым ответом) связано с уменьшением максимального количества первичных баллов с двух до одного по критерию К6 («Богатство речи»). При этом исчезла зависимость баллов по критерию К6 от баллов, которые выставлены по критерию К10, оценивающему речевое оформление сочинения.
Для кого-то из выпускников может оказаться неожиданным количество баллов по критерию К7 («Соблюдение орфографических норм»).
Дело в том, что в 2024 году меняется подход к подсчету ошибочных написаний
Теперь при проверке эксперт не будет объединять однотипные ошибки. Каждая орфографическая ошибка считается за отдельную ошибку, не группируясь с ошибками одной орфографической группы. Ранее можно было получить два балла при наличии трех — пяти ошибок, если они были однотипные (например, в написании Н и НН в словах и выборе гласных в приставках «пре-» / «при-»). В 2024 году порядок оценивания меняется: каждая орфографическая ошибка влияет на балл по критерию К7 (кроме тех, которые не учитываются).
Изменение количества баллов по критериям К2 («Комментарий к проблеме исходного текста») и К6 («Богатство речи»), первичного балла за выполнение задания 8, таким образом, привело к изменению первичного балла за всю работу с 54 до 50.
На что обратить внимание
Задание 16 отсылает выпускников к нетрудной, казалось бы, теме постановки запятой в сложносочиненном предложении и в простом предложении с однородными членами, связанными союзами. Однако именно это задание, согласно результатам ЕГЭ-2023 по русскому языку, оказывается сложным более чем для половины выпускников. Видимо, не все они опознают обстоятельство в начале сложного предложения как общий второстепенный член и ошибочно ставят запятую в предложении типа По ночам деревья шумели и ветер свистел в трубах.
Учащиеся допускают ошибки в постановке знаков препинания в предложениях, содержащих определения. Трудности могут возникнуть при различении однородных и неоднородных определений. Так, в предложении Мы живем в новом кирпичном доме запятая между определениями не нужна, хотя прилагательные-определения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному члену предложения. Такие определения называются неоднородными. Они характеризуют предмет с разных сторон. Обратите внимание на конструкцию, когда рядом оказываются одиночное определение и причастный оборот: На стуле висела белая, выглаженная мамой рубашка. В этом предложении между определениями запятая нужна. Если же причастный оборот окажется перед одиночным определением, запятую между определениями не будем ставить (На стуле висела выглаженная мамой белая рубашка).
Как еще повысить шансы на успех
Итак, объем учебного материала, предъявляемого на ЕГЭ, определен, подводные камни рассмотрены, критерии оценивания известны. Как отработать алгоритмы решения заданий с краткими ответами? Как проверить прочность усвоенных знаний? Если речь идет о закреплении, повторении материала, то можно обратиться к ресурсам Федерального института педагогических измерений. На сайте размещены:
- Открытый банк заданий ЕГЭ
- Навигатор самостоятельной подготовки
- Словник паронимов
- Орфоэпический словник
Рекомендации по систематизации знаний размещены на сайтах Московского центра качества образования, Регионального центра обработки информации, а также на страницах Московского центра качества образования в социальной сети «ВКонтакте» и онлайн-сервисе Rutube.
Если вы хотите проверить знания и оценить степень готовности к ЕГЭ, обратите внимание на независимые диагностики в формате ЕГЭ, которые проводятся в Центре независимой диагностики (ЦНД).
Построить собственную траекторию движения к успеху помогут единые городские контрольные работы, которые будут проводиться для московских выпускников в декабре 2023 года и в апреле 2024 года. Участие в них — это возможность «смоделировать пространство» экзамена, то есть рассчитать время выполнения заданий, грамотно заполнить бланки, справиться с волнением, убедиться, что формулировки заданий знакомы. Единые городские контрольные работы позволяют выпускникам выполнить экзаменационную работу по актуальным КИМ, соответствующим спецификации 2024 года.
Шагов к успеху на ЕГЭ по русскому языку нужно сделать много, и хочется, чтобы каждый из них учащиеся грамотно рассчитали, пройдя все этапы системы подготовки.
Проведение подготовительных мероприятий для успешной сдачи государственных экзаменов помогает учащимся достигать высоких результатов на испытаниях и способствует развитию талантов детей и формированию у них навыков, которые пригодятся им в будущей профессии, и соответствует задачам проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».
Фото на обложке: Альберт Анкер / Public domain
