«Если ребёнок несчастен, он сделает жизнь взрослых невыносимой»
«Если ребёнок несчастен, он сделает жизнь взрослых невыносимой»
«Если ребёнок несчастен, он сделает жизнь взрослых невыносимой»

«Если ребёнок несчастен, он сделает жизнь взрослых невыносимой»

Директор школы «Летово» — о профессиональных родителях и одарённых (но не всегда счастливых) детях

От редакции

18.10.2018

Михаил Мокринский — директор новой школы-пансиона для одарённых детей «Летово». До этого долгое время руководил московским лицеем № 1535. В эфире «Радиошколы» он рассказал главному редактору «Мела» Наде Папудогло о том, как изменилась российская школа, появилось новое поколение родителей и объяснил, почему бросать кружки — это нормально и даже нужно.

Сейчас много говорят о новом поколении родителей — их называют профессиональными. Такие родители точно знают за детей и за себя, чего они хотят. Разбираются в образовании и хотят влиять на жизнь ребёнка в школе — на то, как его учат и чему. Они действительно появились, или это наблюдение достаточно специальное?

Любое сложное явление одним ответом не охватывается. Но да, можно говорить о том, что действительно произошёл качественный скачок какой-то небольшой группы родителей.

Они стали разбираться не только в том, чем хороша и чем недостаточно хороша их конкретная школа, но и в более широком контексте: какая школа относится к какому типу образовательных систем. Какая школа соотносится не просто с их ожиданиями, но и с тем, как в этой школе будут учитывать особенности их ребёнка.

Они понимают, как уникальная система возможностей школы стыкуется или не стыкуется с уникальными потребностями ребёнка.

Мы же отдаём детей в школу как правило в шесть, семь, восемь лет. Мне кажется, что в этот момент ещё немного сложно понять, какие же у твоего ребёнка уникальные потребности.

Единственное, что запрещено родителю, — пытаться заглядывать на 11 лет вперёд. Кто-то понимает, какой учитель нужен ребёнку, может понять, что для ребёнка будет лучше: мягкая и поддерживающая учительница или строгая, которая поможет ему организовать себя и своё время.

Есть родители, которые подстраивают всю жизнь под суперожидания от ребёнка. Их дети до школы уже успевают походить на курсы иностранного языка, шахматы и разные спортивные секции. Родителям надо отдавать себе отчёт в том, что это их выбор, их понимание успеха и счастья ребёнка. В какой-то момент им всё равно предстоит пересмотреть выбор и спросить себя, правда ли это было так нужно.

Спорт и серьёзные увлечения — важный способ сформировать внутреннюю дисциплину ребёнка. Но часто в процессе занятий (в том же спорте) становится понятно, что больших достижений у ребёнка не будет. Тогда надо использовать уже созданный фундамент и уходить, искать что-то новое.

Насколько часто эти высокие амбиции родителей — именно тех, кто сам выбрал для своего ребёнка какое-то направление, — оборачиваются разочарованием? Сложно ли с такими детьми работать в школе? Не все ведь дети таковы, какими их видят родители?

Все дети не такие, какими их видят родители. В этом счастье, потому что родители вынуждены приноравливаться. Любая попытка нарисовать прямую дорогу заканчивается тем, что путь на карте и на местности сильно отличается. Поэтому и родители, и ребёнок имеют право вносить коррективы в планы друг друга.

У ребёнка всегда есть способ сигнализировать, что он несчастен — он любыми способами сделает жизнь взрослых такой же нестерпимой, какой видит свою. Несчастный ребёнок в девяти из десяти случаев умеет поставить родителей в ту ситуацию, когда те его услышат.

Одна из типичных проблем ребёнка — это его постепенно нарастающее неудовольствие от того, что он делает

Он пока не очень понимает, что ему всё это навязали и что это не его выбор. Ребёнок может оказаться чувствительным к тому, что другим успех даётся с удовольствием, а ему — без радости и с трудом. Что у других детей есть любимое дело, а у него — куча альтернатив, на которые он с радостью променяет то, чем вынужден заниматься.

Класса до седьмого у детей есть возможность и право двигаться в любых направлениях и по любым маршрутам образования. У большинства из них огромный запас прочности в том, чтобы пробовать и менять себя на этом пути.

Дальше к этому обязательно подключается школа. И тут есть ловушка. Школа должна понимать, для какого ученика и как она может быть полезной. И главное — с каким учеником в школе точно не умеют работать и кому точно не принесут пользы. В этом случае родители должны быть готовы услышать: «Ваши ожидания и наши возможности не совпадают. Кажется, вашему ребёнку может быть здесь плохо». Семья, конечно, хочет многого, часто — лишнего, а школа должна это выравнивать.

Когда мы выбираем для ребёнка первый класс, мы всегда думаем о его способностях: одарённый у нас ребёнок или нет. Это тоже отчасти про амбиции. А что такое одарённый ребёнок, как это сформулировать?

Одарённый ребёнок всегда соизмерим со средой, в которой он может раскрыться. Есть очень простая модель одарённости, которая включает в себя три фактора. Когда все три совпадают, возникают способности, которые имеют все шансы проявиться как одарённость.

  • Интеллектуальные способности чуть выше среднего, которые проявились чуть раньше и в какой-то области.
  • Мотивация чуть выше средней. Чуть живее включается, чуть дольше работает самостоятельно, может сфокусироваться на более сложной задаче.
  • Творческий потенциал чуть выше обыкновенного — широта кругозора, нестандартные ходы, память и воображение. Особенности восприятия и реакции ребёнка.

Часто родители пытаются профессионально вырастить этого самого одарённого ребёнка, при этом чаще развивают способности осваивать некий материал.

Самое важное — это косвенные факторы, а не прямая подготовленность к тому или иному делу. К начальной школе у ребёнка должно сформироваться два главных навыка. Первый — стихийное умение выбирать. То есть он должен понимать категории «хочу/не хочу», «буду/не буду/давай попробуем». Уметь говорить, чем он хочет заниматься, а чем — совсем нет. Второй — умение организовывать себя. Дальше многое зависит от среды, в которой окажется ребёнок.

Ещё ребёнок должен хотеть пробовать и не бояться ошибаться. Если до начальной школы ребёнок уже попробовал многое (и даже не добился какого-то невероятного успеха), у него есть опыт проживания ошибок. На этой почве потом много ещё чего вырастет.

Полную запись интервью с Михаилом Мокринским слушайте здесь. Разговор прошёл в эфире «Радиошколы» — проекта «Мела» и радиостанции «Говорит Москва» о проблемах образования и воспитания. Гости студии — педагоги, психологи и другие эксперты. Программа выходит по воскресеньям в 16.00 на радио «Говорит Москва».

Иллюстрации: Shutterstock (Doloves)

Комментариев пока нет
Больше статей