«Пока веду урок, не замечаю, что происходит за окном». Как учителя поддерживают детей и друг друга

Две учительницы истории, лауреаты конкурса «Учитель года», рассказывают о призвании, о любви к детям и о ежедневной работе в непростых условиях.

О призвании педагога

Вероника Бова, учитель истории 8–11-х классов, замдиректора по воспитательной работе в луганской школе № 13

Я школьный преподаватель уже в пятом поколении. На мой взгляд, качество учителя, которое актуально во все времена, — это любовь к детям. Пусть это будет один ребенок, группа или класс — учитель должен понимать, что он идет к каждому ребенку, что каждый ребенок — личность. Я считаю, что все 620 детей в моей школе — это мои дети.

Мы стараемся подходить индивидуально к каждому ученику. Конечно, когда в классе 30 человек, урок длится 45 минут и есть программа учебника, учитель не всегда может обратить внимание на личностные характеристики каждого ребенка. Сейчас у педагогов огромная нагрузка. Чтобы получать достойную заработную плату, учителя перерабатывают. Но все равно мы стремимся рассмотреть каждого ребенка как личность.

Бывают дети талантливые, бывают те, кто постоянно опаздывает, есть дети из социально незащищенных категорий и те, у кого жизнь сложилась хорошо. Но для учителя все ученики в классе одинаковые — нужно любить каждого. Если учитель идет в класс без такой любви к каждому ученику, то уже не важно, какие у него личные и профессиональные качества. Не важно, как он умеет сопоставлять исторические периоды и сколько исторических личностей может назвать.

И мне кажется, что каждый педагог может вызвать в детях ответную любовь — и к себе самому, и к предмету, который он ведет.

Юлия Бахмутская, учитель истории и обществознания 5–11-х классов школы № 83 города Макеевки рядом с Донецком

Учитель всегда должен быть мобилен. Он должен стремиться вперед и подстраиваться под изменения в мире. Важно быть на одной волне с учениками, использовать информационные технологии, какие-то новинки, самообразовываться.

В то же время учитель не должен быть слишком категоричным в своих утверждениях. Ему стоит быть открытым к диалогу с учениками и их родителями и помнить: они равноправные участники образовательного процесса и могут иметь свою точку зрения. Ее нужно выслушать, обсудить, прийти к единому мнению.

Иногда дети высказывают мысли, которые меня восхищают: как я сама до этого не додумалась? Но при этом должна сохраняться и субординация. Учитель должен быть для детей другом — но старшим другом, наставником, советчиком.

Об учебе в сложных условиях

Вероника Бова

В прошлом учебном году весь февраль дети не учились, а в марте, апреле и мае в школе ввели дистанционное обучение. Условия для этого непростые: в школе свободный доступ в интернет был только с пяти-шести компьютеров. Я, например, носила в школу свой ноутбук. Дети оставались дома, но и с этим есть свои сложности: в некоторых семьях несколько детей-школьников, а компьютер один.

Педагог должен учитывать, что по СанПиН продолжительность онлайн-занятия должна быть короче обычного урока. Поэтому приходится сокращать программный материал так, чтобы уложиться в 30–40 минут. Но лично для меня главная сложность — невозможность проследить во время урока за реакцией всех детей: кто понял материал, кто не понял, отвлекся. На онлайн-занятии это не всегда удается спрогнозировать, обратить на это внимание. Я должна следить за конференцией, за презентацией, которую я транслирую. Параллельно я должна следить и за собой, делать более емкие пояснения — и за детьми в маленьких окошках. Некоторым из них плохой интернет не позволяет включить видео, а кто-то просто стесняется говорить на камеру.

Выходить из ситуации приходится через систему обратной связи — в конце каждого урока спрашивать, что поняли и не поняли дети, как они себя чувствовали. Кроме того, я поняла, что в онлайне детям нравится тестовый формат. Я не ограничиваю учеников по времени, но составляю тесты на площадках, где нельзя найти ответ в интернете. А когда рассказываю о чем-то, то стараюсь не давать сухой материал, а использовать разные аудиовизуальные форматы, в том числе включать фрагменты фильмов, интервью историков — на офлайн-уроках это не всегда получается.

С сентября наша школа вернулась к очному формату работы. Конечно, уровень образования в период дистанционки упал, но дети все равно учились и развивались, а не просто сидели дома.

Для детей важно, чтобы занятия продолжались, чтобы они оставались в коллективе — пусть даже удаленно. Ребенок должен общаться. Чаще всего родители не могут проводить дома с ребенком все время: кто-то ходит на работу, кто-то целый день проводит в огороде. А школа дисциплинирует: нужно переодеть пижаму, быть готовым подключиться к уроку в определенное время.

Школа помогает детям отвлечься от плохих новостей. Часто дома есть родственники, которые постоянно смотрят политические новости по телевизору. Когда ребенок отвлекается на урок или домашнее задание, ему психологически проще.

Юлия Бахмутская

С февраля примерно месяц в нашей школе не было занятий. Дети могли прийти туда, только чтобы проводить досуг или если им было не с кем остаться дома.

В марте учеба продолжилась дистанционно. Пропущенный месяц показал, что такие большие «каникулы» посередине года не нужны. Во-первых, тяжело нагонять программный материал. Во-вторых, это сильно расслабляет детей — еще недели две они пытаются войти в рабочий ритм.

У нас сейчас нет возможности учиться очно: безопасность приоритетнее. Но дистанционное образование тоже образование. Дети учатся из дома, учителя работают частично из школы, частично из дома — в целях их безопасности. Я веду уроки в школе — это дисциплинирует. Пока я добираюсь до школы, могу настроиться на урок. К тому же у меня небольшая квартира, и мой ребенок тоже занимается из дома — он учится удаленно в другой школе.

Во время онлайн-урока мы стараемся не быть «говорящей головой», пересказывая учебник, а давать детям онлайн-тесты, другие наглядные материалы.

Об уроках истории

Вероника Бова

До прошлого года в нашей программе была только всеобщая история и история нашего края. Сейчас добавился третий компонент — история России. Дети к этому привыкают. Например, сейчас мы проходим Петровские реформы — а потом будем говорить, что в этот период происходило на наших территориях.

Формат работы на уроках зависит от индивидуальных особенностей детей в классе. Некоторые дети любят работать в группах — им я предлагаю создать мини-проект, коллективно обсудить новую тему и представить свою позицию классу. Кому-то комфортнее работать индивидуально или в паре. А один мой класс очень любил театрализацию. Мы делали постановки, посвященные военно-политическим объединениям перед Первой мировой войной (Антанте, Тройственному союзу), Нюрнбергскому процессу. Дети сами подобрали одежду, музыку.

Помогает усваивать материал и внеурочная деятельность: киноклуб, дискуссионный клуб.

Юлия Бахмутская

Несмотря на то что сейчас предмет «История» состоит из трех частей (история России, всемирная история и история края), краеведческая составляющая в программе сохраняется в большом объеме. В прошлом учебном году мы стали использовать красочные учебные пособия «Историческое краеведение» с картами, историческими источниками, разноуровневыми заданиями. Когда держишь в руках такое красивое издание, сразу хочется учиться.

О поддержке детей

Вероника Бова

Все дети изначально приходят в школу с открытыми душами — они готовы общаться, получать новые знания. Но некоторые из них со временем начинают закрываться от взрослых. Это происходит по разным причинам: из-за психологических проблем, с которыми сталкивается ребенок, из-за непонимания (у многих родителей и педагогов завышенные требования к детям), из-за неблагоприятной внешней среды.

Чтобы снова открыть ребенка внутри школы, достаточно профессионализма педагога. Но если закрытость ученика связана с внешними факторами, учителю сложнее. Может помочь общение с родителями. Мои мама и бабушка рассказывают о своем учительском опыте: «Мы общались с родителями, они приглашали учителей на семейные чаепития». Сегодня такого гораздо меньше. Родители не хотят делиться с учителями жизнью семьи и иногда просто не пускают учителя на порог. Но грамотный педагог должен хотя бы попытаться это переломить. В нашей школе стараются налаживать отношения с семьями, выводить родителей на беседы.

За последние годы дети стали все чаще приходить к учителям со своими проблемами. Они просят совета, как быть с мамой, с папой, с одноклассником. Мы стараемся выйти на дальнейшее решение проблемы — иногда для этого достаточно понаблюдать за учеником внутри класса. Если проблема затяжная, подключается школьный психолог. Может понадобиться общение с семьей. Но в любом случае педагог должен внимательно выслушать ребенка, чтобы ученик видел в нем поддержку.

Юлия Бахмутская

У нас в школе нет штатного психолога — он находится в другой школе нашего района. Так что каждый учитель рано или поздно выступает в этой роли сам. У подростков часто возникают конфликты, и мы стараемся их решать с точки зрения индивидуальных особенностей каждого.

Сейчас обстановка вокруг тоже влияет на состояние детей. Они не всегда показывают свой страх, переживания, но учителя знают непростые обстоятельства, в которых живут их семьи. На уроках мы стараемся хоть немного отвлечь детей от происходящего интересными заданиями или ответить на вопросы, которые их волнуют.

О состоянии учителей

Вероника Бова

На работе я чувствую себя намного лучше и спокойнее, чем дома, — дома я могу читать новости, погружаться в негативные мысли. На работе я будто переключаюсь: стараюсь искать новые форматы, слушаю вебинары. Видимо, дети это чувствуют и тоже не хотят сидеть дома, с удовольствием участвуют в разных активностях. Так что работа лечит меня от депрессивных состояний, а дети — подпитывают.

Юлия Бахмутская

Как дети черпают силы у нас, так и мы, учителя, берем моральные силы от детей. Бывает, что перед уроком посещают тяжелые мысли — а в классе дети улыбаются. Тогда и учитель тоже улыбается. Он понимает, что нужно хотя бы здесь и сейчас постараться жить обычной жизнью. Пока я веду урок, я не замечаю, что происходит за окном. Это хорошая разгрузка для нервной системы.