Написать в блог
«Детсад считают зашоренной организацией, где работает низшее сословие педагогов»
слово педагога

«Детсад считают зашоренной организацией, где работает низшее сословие педагогов»

Как трое воспитателей из Новосибирска меняют дошкольное образование
10 724
2

«Детсад считают зашоренной организацией, где работает низшее сословие педагогов»

Как трое воспитателей из Новосибирска меняют дошкольное образование
10 724
2

«Детсад считают зашоренной организацией, где работает низшее сословие педагогов»

Как трое воспитателей из Новосибирска меняют дошкольное образование
10 724
2

В начале ноября начался приём заявок на второй Всероссийский конкурс имени Л. С. Выготского для педагогов дошкольного образования, который организует «Рыбаков Фонд». Елена Климова поговорила с прошлогодними победителями конкурса из Новосибирска о том, с какими стереотипами о своей работе они сталкиваются и какие проекты помогут сделать детские сады инклюзивными.

Ольга Сизова

воспитатель группы детей с нарушениями зрения, детский сад № 38 комбинированного вида «Вдохновение»

Я часто сталкивалась с мнением, что воспитатель — не престижная профессия. У нас работа воспитателем считается чуть ли не аналогом неудачника. Когда я начала работать в садике, думала даже уйти. Но не смогла. Это действительно моё. Ты задаёшь вектор развития ребёнка в самом начале, становишься частью его жизни и успехов. И после победы в конкурсе я с гордостью отвечаю на вопрос, кем я работаю: «Я работаю воспитателем!».

Мой проект для конкурса Выготского был посвящён технологии коллекционирования детьми с нарушениями зрения. Все дети любят коллекционировать. У них в карманах всегда есть какие-то вещички. Коллекционирование вообще увлекательный процесс и даже полезный: вот красивая шишка, от какого дерева? От ели. А у сосны шишка совсем другая и так далее. Ребёнок изучает окружающий мир с помощью зрительных, осязательных и других анализаторов. Коллекционировать можно всё что угодно: ракушки, пуговицы, прищепки, камешки. Ограничение одно — не вредить природе и людям. Наверное, истинный коллекционер скажет — это собирательство! Мы так жёстко не подходим. Есть интерес, есть несколько предметов, которые объединены по одному признаку — уже коллекция.

В группе мы собирали коллекцию почв, книжек-малышек, пёрышек, камешек, коллекцию тактильных книжек. Они на ощупь дают представление о предметах. Например, тактильная сказка «Гуси-лебеди». Все герои и предметы — объёмные. Печку потрогайте — она из глины. А фон на страницах однотонный, чтобы у детей с нарушением зрения картинка не разбивалась.

Коллекционирование помогает преодолеть застенчивость. У нас девочка на контакт никак не шла. О своей коллекции в группе рассказывала с моей помощью. Но справилась! И после расцвела, стала легко общаться. Родители тоже включаются в процессе. Некоторые даже просят: «Кто едет в отпуск — привезите нам пёрышек!». Коллекционирование — это хорошее хобби, которое воспитывает целеустремлённость и аккуратность. А самый ценный предмет коллекции — тот, которого в коллекции пока нет.

Инклюзивное образование — важная и нужная инициатива. Но должно быть достаточно взрослых для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Когда мы помещаем ребёнка с особыми образовательными потребностями в группу, где 20-30 детей и один воспитатель на всех, — мы не решаем проблему инклюзии. Тьютор нужен каждому особому ребёнку, который будет индивидуально заниматься с ним, знать его специфику, помогать во всём. Вообще, человек может отслеживать максимум 7-8 детей, остальные будут — в поле рассеянного внимания. В Финляндии, например, по закону на четырёх детей приходится один воспитатель. А у нас много ограничений. Почему бы в группе не завести хомячка и не ухаживать за животным с соблюдением правил санитарии и гигиены? Но садик столько проблем получит с «живым уголком», что браться за его организацию мало кто отважится.


Елена Кондратьева

заведующая в детском саду № 70 «Солнечный город»

Детский сад я возглавила, когда на его месте ещё росли сосны и берёзы. В 2014 году я выиграла конкурс для кадрового резерва руководителей образовательных учреждений и стала учиться по специальности «Менеджмент в образовании». Для итоговой работы я выбрала тему «Центр амплификации развития как основа дополнительного образования в автономном дошкольном образовательном учреждении». Сначала проект родился в моём воображении и появился на бумаге. Параллельно с учёбой и работой над проектом строился наш детский сад.

Мы обустраивали помещение и думали о том, чтобы не просто приходящие педагоги преподавали рисование или танцы, а чтобы единая команда помогала ребёнку определиться, чем он хочет заниматься (робототехника, хореография, футбол, карате, рисование и так далее). Если ребёнок не смог или не захотел в каком-то кружке заниматься, мы советуем ему попробовать себя в другом.

Родители думают, что чем скорее ребёнок освоит какой-то предмет, тем лучше, тем быстрее он станет взрослым. На самом деле, это не так. Ребёнку надо предлагать те виды занятий, которые полезны и значимы для его развития именно в дошкольном возрасте. Когда ребёнка после садика или школы везут на занятия в кружки, студии, секции, у него совершенно не остаётся времени на самого себя. У нас он может пойти заниматься с педагогом. А может остаться в группе. Человек должен уметь выбирать, что ему нужно в жизни. Это свойство свободной личности.

Сегодня ФГОС не предписывает, чтобы ребёнок к школе владел предметными знаниями и навыками. По ФГОС ребёнок подготовлен к школе, когда он хочет учиться, самостоятелен, общителен. Но требования стандартов расходятся с желаниями родителей, не соответствуют реальности приёма в хорошие школы, даже санитарным нормам.

Психологи говорят, что надо вернуть игру в разновозрастных группах. Когда-то во дворах старшие учили младших тому, что требует ФГОС, — произвольности и целеполаганию в игре, без помощи взрослых. Для этого надо только открыть двери групп. Но по санитарным нормам положена групповая изоляция. Другой пример: в старших группах не все дети хотят днём спать. Положите на пол подушки! Кто спать хочет — прикорнет на них, кто не хочет — продолжит играть. Но нам запрещают такие вольности.

В этом году к нам в сад пришли работать две выпускницы Новосибирского педагогического колледжа № 1, в прошлом году они были у нас тьюторами детей с ограниченными возможностями здоровья. Вместе с колледжем мы разработали программу дуального обучения. Студенты последнего курса направления «специальное дошкольное образование» первую половину дня проводят у нас на практике, а вторую — на занятиях.

Все говорят о материальных проблемах, но я знаю, что если у нас сейчас чего-то нет, то со временем будет. Хочется учить сотрудников, чтобы они стали более свободными. Хочется уйти от представления о воспитателях как о нянях, которые присматривают за ребёнком. Хочется, чтобы педагоги дошкольного образования были профессионалами.


Юлия Куменко

педагог-психолог детского сада № 322 комбинированного вида

Я педагог–психолог. Курирую десять тяжёлых детей с ДЦП, четыре группы компенсирующей направленности, которые состоят полностью из детей с ОВЗ, и четыре группы комбинированного типа. Работаю ещё со старшими группами, адаптирую выпускников к школе, малышей — к детскому саду, занимаюсь с группой риска — это дети с высокой агрессивностью, тревожностью и поведенческими нарушениями.

Ещё одна большая группа, с которой я работаю — родители. У них много тревог, которые они часто вымещают не только на детях, но и на воспитателях. Допустим, родители ожидают, что к их детям будут относиться индивидуально. Но это детский сад. Мы не можем бросить всех и заниматься только одним ребёнком.

Я пришла в садик, потому что нужно было ребёнка пристроить. И я для себя такой мир большой открыла! Потом в декрете со вторым ребёнком учила и дефектологию, и логопедию. Меня не пугало, что это сад для детей с инвалидностью. У моей дочки тоже есть статус ОВЗ по речи. Сейчас она уже неплохо говорит, но хуже, чем остальные дети. Фигурным катанием занимается, тренируется каждый день. Для родителей ребёнка с ОВЗ жизнь — хронический стресс, они всегда в напряжении, всегда готовы к бою. Наша задача так выстраивать с ними отношения, чтобы они шли на контакт.

Мой проект для конкурса называется «Сенсорная комната для детей с ДЦП». К нашим детям нельзя обычные методики применять, дети-то необычные. Цель моего проекта проста, ясна и реалистична: помочь родителям детей с ДЦП в реабилитации и коррекции отклонений в эмоционально-волевой и личностной сфере, а ещё коррекции высших психических функций. Занятия в сенсорной комнате снижают агрессивность, тревожность, непродуктивные психоэмоциональные состояния, повышают уверенность в себе.

Я уже работала с такой комнатой в Новосибирском областном центре помощи детям, которые остались без опеки и попечения, и видела, как дети меняются. У инвалидов своя боль, у обездоленных своя. Надо было видеть, насколько дети преображались, когда выходили из сенсорной комнаты, как у них глазки светились. Но оборудование дорогое. Это боль моя — строят огромные детские сады, и там это оборудование стоит без дела. А наш садик старенький. Проект я буду продвигать, главное, найти источники финансирования.

Когда я начала работать в саду и ко мне пришли родители на консультацию, меня коллега так осадила: «Ты всё-таки не психолог, а дошкольник!». Это как, получается, что у людей в сознании детский сад — зашоренная организация, в которую идёт только низшее сословие специалистов? Не способных ни на что, кроме составления документов, не способных даже на качественную диагностику? Такой подход снисходительный. И я решила, что эту ситуацию надо менять. И конкурс «Рыбаков фонда» помогает поднять статус дошкольного педагога. В этом году я собираюсь подавать проект «Здоровый педагог — здоровые дети». Я считаю, что ничего невозможного вообще нет, всё только в наших руках.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Комментарии(2)
С такой мизерной зарплатой в детсадах- удивительно что там вообще кто то работает, с такой то нагрузкой и такой ответственностью...
В дошкольных учреждениях работают профессионалы, преданные своему делу ПЕДАГОГИ! Меня бесконечно удивляет их работоспособность, увлеченность, мобильность, постоянное стремление совершенстваваться. Я пишу о педагогах, работающих в дошкольных учреждениях Ангарского городского округа Иркутской области. Буквально, вчера...
Показать полностью
Больше статей