«Важно давать не отдельные знания, а целостную картину»
Директор планетария Сергей Масликов — об уроках астрономии в школах
После того, как министр образования РФ Ольга Васильева заявила о том, что вернет в школьную программу астрономию в качестве обязательного предмета за счет часов, выделенных на изучение иностранного языка, разговоры об астрономии не прекращаются. Свое мнение в беседе с ТАСС высказал и директор Большого новосибирского планетария Сергей Масликов.
К возвращению в школы часов астрономии директор планетария отнесся положительно. По словам Масликова, «астрономия очень сильно влияет на мировоззрение» и «важно давать не отдельные знания, а целостную картину». Сейчас астрономия разбита по урокам географии, физики, природоведения, необходимо собрать ее в один предмет и дать целостное представление о том, «как устроен мир, что в нем происходит, какие расстояния в этом мире».
Изучать астрономию Масликов посоветовал класса с 7-8, чтобы еще можно было сформировать у ребенка интерес. Также он порекомендовал убрать из учебников скучные главы: например, раздел про систему небесных координат. «Они очень сложные даже для студентов. Пытаться их преподать школьникам — это неправильно», — заметил Масликов. Как директор планетария, он посоветовал уделить больше времени практическим способам получения знаний: походам в обсерватории и планетарии на экскурсии, просмотрам фильмов и чтению интересных ребенку книг.
«Я знаю, что у многих интерес возникает случайно: увидел фрагмент из фильма, который зацепил, а дальше вдумчивый ребенок пытается сам разобраться. Так появляются самые крепкие знания»
Он рассказал, что каждый день планетарий посещает около 500 человек и посетители-школьники обычно делятся на две категории: те, кто приходит по интересу и остается в кружках и студиях планетария, и те, кто приходит на экскурсии с классом, иногда против своей воли. Последних планетарий старается «зацепить».
«У нас много приемов. Просмотр полнокупольного фильма сам по себе интересен: действие разворачивается вокруг, используются спецэффекты, участвуют интересные герои, — говорит Масликов. -Днем работает солнечный телескоп, в который ребята могут посмотреть и убедиться, что на Солнце тоже бывают пятна, узнают, что такое протуберанцы. И это не просто в книжке написано, а можно увидеть своими глазами».
В отличие от Масликова, российские школьники смотрят на новый предмет с опаской: 40% учеников не хотят возвращения в классы астрономии. Однако по результатам Всероссийской контрольной по астрономии большинство россиян знают этот предмет на тройку.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения




