Не просто детский клуб: как устроено шведское дошкольное образование в Москве
Если вы хотите не просто занять ребёнка, а дать ему актуальные навыки и прикладные знания, можно обратиться к опыту Швеции. С 2014 года многие дошкольные учреждения Европы работают по методике проблемно-ориентированного обучения для детей 3–6 лет, разработанной в шведском Фолькуниверситете. Суть методики в том, что дети каждый день решают реальные задачи, с которыми столкнутся в жизни. Познакомиться с ней можно и в Москве — в клубе «Маус Хаус».
Занятия часто проходят за пределами классов. Например, изучая полезную пищу, дети вместе с воспитателем составляют список покупок и отправляются в магазин. Там они учатся выбирать свежие фрукты и овощи, узнают у продавца о правилах хранения, взвешивают и оплачивают покупки, а вернувшись в сад, вместе готовят салат. Вместо формальных уроков они не только выполняют реальную задачу, но и понимают, как полученные знания можно применить на практике.
«Мы уделяем особое внимание развитию у детей мягких навыков (soft skills): коммуникация, командная работа, креативность, критическое мышление, лидерство, планирование и целеполагание, кросскультурная грамотность. После каждого занятия родители получают аналитику — чем сегодня занимались дети и на развитие каких навыков были направлены занятия»
Старкова Анастасия, основатель «Маус Хаус»
В проблемно-ориентированной методике учитель не даёт готовых ответов и решений, не считается единственным источником знаний. Он ставит сложный вопрос и в качестве наставника помогает ученикам самостоятельно провести исследования и найти ответ своими силами. Они учатся формулировать и задавать вопросы, искать способы решения проблемы. Таким образом они учатся работать с информацией и мыслить критически.
Ключевой инструмент обучения — интеллект-карты (mind map). В центре развёрнутой диаграммы, которую дети составляют из своих рисунков прямо на стене класса, — вопрос или задача, поставленная учителем. Со временем она разрастается, её дополняют рисунки, соединённые друг с другом стрелками. Так дети учатся мыслить и видеть взаимосвязи между разными и на первый взгляд несвязанными предметами и явлениями.
В мае 2019 года Фолькуниверситет провёл официальную сертификацию «Маус Хаус» как первого центра проблемно-ориентированного обучения в России. Все педагоги прошли обучение в Швеции и досконально изучили методику, так что с детьми занимаются только профессионалы. Пробное занятие в клубе бесплатно — записывайтесь по ссылке.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
