«Мы всё объясняем в игровой форме». Почему этот метод не всегда работает в образовании

Сегодня мы часто слышим о важности геймификации обучения, то есть внедрения в процесс элементов игры. Наш блогер Дарья Дуденкова размышляет о том, насколько эффективен этот подход и как он влияет на мотивацию учеников.

Я уже писала о том, какое значение в эффективности учебного процесса играет грамотно сформулированный проверочный вопрос. Но достижение целей обучения зависит и от других факторов, в том числе от мотивации учащегося. Разработчики дистанционных программ обучения знают, что многие люди, которые начинают проходить курс, бросают его на середине и не доводят дело до конца. Попытки решить проблему «оттока» учащихся привели к развитию геймификации (англ. gamification), то есть внедрении в онлайн-курсы механик из индустрии компьютерных игр: соревнований, получения очков и баллов, наград, титулов и т. п.

К сожалению, внедрение геймификации не всегда приводит к желаемому эффекту, так как наличие игровых элементов само по себе не может предотвратить появление апатии у учащихся. Чтобы понять, почему наступает «перегорание» важно рассмотреть два типа мотивации: внутреннюю и внешнюю.

Игровые механики помогают манипулировать только внешней мотивацией

Но, согласно исследованиям, в достижении результатов критической является всё-таки мотивация внутренняя. Другими словами, игровые элементы не обязательно помогают учащимся заинтересоваться учебным процессом на глубоком уровне. Подробнее об этом писал исследователь Карл Кап (Karl Kapp), который различает понятия «геймификация» и «серьёзные игры».

Впрочем, стоит отметить, что у геймификации тоже есть связанный с внутренней мотивацией аспект — это признание успехов учащихся. Но чтобы систематично превращать учебный процесс в нечто значимое для учащегося, и тем самым влиять на внутреннюю мотивацию, нужны знания, умения, время и усилия. Но это не значит, что ничего нельзя сделать!

Во-первых, педагог может попробовать найти что-то, что будет мотивировать учащихся двигаться к цели, помимо желания обогнать своих однокурсников. О том, что это может быть, лучше всего спросить у людей, которые занимаются любимым делом. Можно поговорить со знакомыми экспертами — спросить, что мотивирует их и как они справлялись с потерей мотивации.

Во-вторых, важно пересмотреть вопросы, которые используются в курсе для проверки знаний. Если это вопрос со смыслом, который требует обдумывания, работы с информацией и принятием решений, ученик будет чувствовать, что его мнение важно, вкладываться и осознавать важность учёбы.

Отдельно хочется отметить, что если ученики должны выучить конкретные правила и чёткие формулировки, не стоит превращать свой курс в скучное и монотонное зазубривание. Лучше помочь учащимся разобраться в проблематике, найти в них смысл — а вместе с этим и настоящий интерес.

Только поддерживая внутреннюю мотивацию учащихся, подогревая их любопытство и интерес, вы сможете сохранить их искренний энтузиазм на протяжении всего времени обучения.

Иллюстрация: Woodhouse / Shutterstock / Fotodom