«Получишь пять — дам 100 рублей» Как материальные награды играют против ребёнка

«Вынеси мусор — дам 100 рублей», «Получишь пятёрку — куплю смартфон» — это простые способы мотивировать ребёнка что-то сделать. Родителям (и некоторым учителям) кажется, что это они так мотивируют детей. Они ошибаются. Наш блогер Татьяна Шемякина объясняет, почему труд ради награды — плохая идея.

Чаще всего родители и учителя используют материальные награды для того, чтобы добиться лучшего (или вообще какого-либо) результата от детей. Увы, они не задумываются о том, что методы поощрения могут быть не только не эффективны, но и губительны для развития ребенка.

Ориентируя детей на результат, мы отвлекаем их от сути и лишаем возможности оптимального переживания. Часто слышу, что подросткам обещают купить новый телефон или велосипед, если учебный год он окончит без троек. Детям объявляют в школе, что за достижения их ждут грамоты и награды, а за помощь по дому ребёнку выплачивают «зарплату». Такие вознаграждения, конечно, помогают добиться того, что нужно взрослым, но одновременно с этим они полностью меняют отношение детей к деятельности.

Многочисленные исследования (Deci, Ryan, Lepper, Amabile, Murayama) подтверждают, что поощрения подрывают внутреннюю мотивацию, стимулирующую эффективную работу, точно так же, как и наказания. С точки зрения теории самодетерминации, в основе внутренней мотивации лежит удовлетворенность трех базовых потребностей человека: в автономии, компетентности и связанности с другими людьми. Материальные награды всему этому мешают, и вот почему:

• Материальные награды препятствуют удовлетворению потребности ребенка в автономии. Это один из инструментов контроля. Взрослый лишает ребенка свободы выбора: как ему относиться к той или иной деятельности. У детей возникает ощущение, что с помощью обещанной награды их принуждают к определенному поведению. Так создается контролирующая среда. А когда ощущение самостоятельности нарушается, внутренняя мотивация неизбежно падает. Исследования Деси и Райана, а также Марка Леппера в области влияния вознаграждений на интерес к деятельности подтверждают, что контролирующая среда и ориентация на результат в виде материальной награды значительно снижают заинтересованность в выполнении детьми даже очень привлекательных ранее задач. Их внутренняя мотивация ослабевает, и материальные награды требуются уже для того, чтобы дети не бросали начатое. А через некоторое время поощрение становится привычным, и дети уже требуют наград.
• Материальные награды устраняют потребность детей в компетентности. Когда дети ориентируются на результат деятельности в виде материального вознаграждения, они перестают нестандартно мыслить. Исследования Терезы Амабиле говорят о том, что ожидание награды значительно сужает подход к решению творческих задач. Дети начинают мыслить узко, искать кратчайший (или простой) путь, который позволит им получить желаемый результат и вознаграждение. По мнению Амабиле, это должно настораживать, ведь именно внимание «к тем аспектам задачи, которые на первый взгляд могут показаться неважными, и есть основной элемент творчества». Как результат, дети привыкают искать легкий путь и начинают избегать решения сложных задач, где нужен нестандартный, творческий подход. Взрослые непреднамеренно убивают «стремление чувствовать себя успешным, компетентным деятелем, справляющимся с задачами выполняемой деятельности», что и представляет собой потребность в компетентности. (Гордеева, Сыров и Осин, 2013).
• Вознаграждения разрушают отношения и естественную потребность ребенка в связанности в другими людьми. При воспитании или обучении детей важно создать такие условия, чтобы дети чувствовали себя уверенно, безопасно и могли обратиться за помощью. Ошибки должны восприниматься как нормальная часть процесса развития. Но, как я уже замечала выше, обещанные награды создают ощущение контроля. Это, в свою очередь, лишает ребенка возможности быть открытым, искать поддержки и совета у более опытного взрослого, стремления получать новый опыт и не бояться остаться без вознаграждения за то, что не справился. Более того, желание получить награду может провоцировать неэтичное, нежелательное поведение. Ребенок может пытаться скрыть неудачу, обманывая или замалчивая. Формируется страх перед реакцией взрослого (что награду не выдадут) и тогда поощрение мало чем отличается от наказания. Если же награды в детском коллективе обещают лишь одному ребенку из нескольких, то это непременно ведет к конкуренции, агрессии, зависти.

Например, при помощи вознаграждений Марк Леппер смог свести на нет интерес детей к рисованию. А нейропсихолог Коу Марияма с помощью показателей МРТ доказал, что материальные награды подрывают интерес и внутреннюю мотивацию. Так, казалось бы, позитивное действие — обещание награды в конце — ведет к неожиданным негативным эффектам.

Внутренняя мотивация — движущая сила в развитии ребенка. Подрывая её, мы лишаем его возможности раскрыть свой потенциал, узнать что-то новое. Обещая материальные награды, взрослые, как правило, преследуют благие цели, но последствия так называемого метода «кнута и пряника» могут оказаться крайне негативными. И прежде чем использовать материальные награды в своей повседневной практике обучения или воспитания детей, взрослые должны убедиться, что владеют техниками для их правильного применения.