7 неизбитых способов учить (и запоминать!) иностранные слова
Используйте метод Цицерона, списки и ассоциации со словом

Наклеивать стикеры на все предметы в квартире, зубрить по тетради, использовать бумажные карточки или приложения для записи слов — все эти приёмы давно известны. Репетитор по немецкому Юлия Решетняк знает ещё несколько малоизвестных способов изучения слов.
1. Смотрим на картинки
Где можно узнать значение незнакомого слова? Конечно, в словарях. Существуют и такие, которые можно использовать для запоминания новой лексики, например, иллюстрированные. Чаще всего их выпускают для детей, но есть и издания для взрослых. Вы видите картинку и слово на иностранном языке, тем самым у вас сразу формируется связь «слово-образ», минуя перевод.
2. Составляем тематический словарь
Вы можете сделать такие самостоятельно. Берёте тему, например, «Одежда» и делите её на подгруппы: «Мужская одежда», «Женская одежда», «Аксессуары» — и так далее, в зависимости от того, какие слова вам нужны.
3. … или тематический список
Такие списки вы тоже можете составить сами или найти в интернете. Например, синонимы и антонимы, цифры, неправильные глаголы с одинаковым изменением корневой гласной: biegen — bog — gebogen, wiegen — wog — gewogen. Таким способом хорошо учить слова, обозначающие чувства или качества.

4. Пользуемся частотным словарём
Такой словарь содержит наиболее употребительную лексику, найти эти издания довольно легко. Обычно частотные словари составляются для какой-то темы или дисциплины.
5. Учим минимум
Откройте любой учебник по иностранному языку и в конце увидите список слов — это и будет лексический минимум. На каждом уровне владения языком он будет свой, от языка это тоже зависит. В сети много материалов и тестов по этой теме. Минимумы отличаются от частотных словарей лексикой, необходимой для сдачи языкового экзамена.
6. Зовём на помощь Цицерона
Ещё этот способ называют метод римской комнаты. Представьте себе вашу комнату, где вы всё хорошо знаете, и поместите в разные места новые слова. Потом в уме вы её обходите, и слова всплывают в вашей памяти. Также вместо комнаты можно представить, например, магазин, куда вы мысленно поместите продукты или другие товары.
7. Используем мнемонику и другие языки
Берёте слово на иностранном языке и ищете созвучие в русском или другом иностранном, в котором вы хорошо знаете это слово. Пример из практики. Мы с ученицей запоминали слово das Licht — свет. Само слово запомнилось быстро, но она путала артикль. Тогда она придумала ассоциацию: «Да будет свет!» «Да» созвучно с началом артикля das, поэтому слово легче запоминается. Другая ученица не могла запомнить, как по-немецки «сумка» — die Tasche. Тогда она придумала предложение: «Сумкой размахивает Наташа». Главное — создавать свои ассоциации, какими бы невероятными или дурацкими они ни были. Чем смешнее ассоциация, тем больше вероятность, что вы запомните трудное слово.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





