Блоги09.11.2020

Что не так с движением против дистанционки, или С больной головы на здоровую

Родители недовольны возвращением дистанционки. Причин много: уровень образования падает, МЭШ висит, дети круглыми сутками сидят перед компьютерами. Да и вообще, зачем нужен дистант, если нет всеобщего карантина? Но наш блогер, мама школьника Дуся Тарнопольская, считает, что у дистанта, на самом деле, не так уж много минусов. А здоровье учителей и пожилых родственников — весомый повод, чтобы остаться дома.

Социальные сети наводнили призывы, исходящие от некой новой народной организации «Родители Москвы». Ухоженная и хорошо одетая блондинка Илона Менькова, обладательница закрытого профиля в VK, на студийном модном сером фоне призывает родителей Москвы выходить на митинги против дистанта в школе. Для обладательницы диплома Пятигорского вуза (нет, я не шовинист) и степени МВА в области продаж и менеджмента, г-жа Менькова действует очень грамотно и наверняка пробьется на политическую арену благодаря родителям, уставшим от того, что их дети сидят дома.

Спонтанно возникшее движение (со слов его организаторов), странным образом мгновенно заполонило тематические и не очень тематические соцсети. Имеет и хорошие ролики с речью лидера, и оборудование для митинга и даже собственного пресс-секретаря — эксперта в области ТВ и СМИ, сотрудницу Центра законодательных инициатив и обладательницу МВА в стратегическом менеджменте Ирину Гориславцеву (по данным СМИ и социальных сетей). Не слишком ли много профессионалов, продуманных действий и бэк-поддержки для спонтанного движения, дорогие родители?

Но давайте попробуем разобраться с претензиями, которые родители предъявляют к обрушившемуся на них онлайн образованию.

1. Нет карантина и режима ЧП — нет удалёнки

Опустим уже принятый всеми факт, что дети могут не иметь симптомов заболевания, но при этом заражать своих родственников. А уже родственники, в том числе пожилые, болеют очень серьёзно, вплоть до летального исхода. Общественное мнение говорит нам, что официальная статистика сильно занижена или искажена. Мне не удалось найти данные по детской заболеваемости в абсолютном выражении. Но ежедневные цифры говорят о том, что число выявленных инфицированных детей составляет в среднем 5-11% от всех заболевших. Много это или мало? Решать каждому родителю лично.

В школе моего ребенка на момент неожиданных осенних каникул было 9 классов средней школы со случаями коронавируса. По одному и более ребёнку на класс. И это только те, кто зарегистрирован Роспотребнадзором. У подростков есть желание обниматься, сидеть тесной кучкой и пить из одного стакана кофе. У их родителей — традиция «ходить в гости на ветрянку», не задумываясь о возможных осложнениях или, проще говоря, — отправлять в школу детей, погрязших в бронхиальном кашле и насморке.

Можно представить, с какой скоростью распространился бы COVID, если бы не ввели карантин

Относясь скептически к жестким мерам московского правительства, ловлю себя на мысли, что в мае и июне с коронавирусом или от него из этого мира ушло около десятка моих пожилых коллег — сотрудников вуза и академических институтов. Да, это были пожилые люди с сопутствующими заболеваниями, но при обычных сезонных вспышках гриппа такой массовой гибели людей не происходило.

Можно цинично сказать, что «пришло время», но массовость и плотность (по календарным дням) смертей убеждает в опасности вируса. Учитывая зачастую существенный возраст московских школьных педагогов, не хочется, чтобы их постигла та же участь, что и некоторых моих коллег.

2. Дистанционное образование некачественное

Учителя не справляются

Родители первый раз в жизни увидели работу учителей в режиме реального времени. Увы, открывшаяся картина многим радости не принесла. Дистанционка ярко показала разные категории учителей. Выяснилось, что есть хорошие учителя — те, кто дотошно и серьезно разбирал с детьми школьную программу в классе, и продолжил аналогично работать в онлайн-режиме. Есть учителя, относящиеся к своей работе спустя рукава, работающие по накатанным схемам. Напрямую эти схемы не удалось мгновенно перенести в дистанционный режим.

По себе знаю: чтобы перевести семинар, который ведёшь уже 20 лет, в дистанционный формат, требуется минимум неделя предварительной подготовки с созданием иллюстративного материала и презентаций, то есть переносом всего того, что чертишь на доске и показываешь на распечатанных картинках, в цифровой вид. Было ли это время у школьных учителей? Весной — нет. За лето те, кто хотел или кого заставили, справились с задачей.

Кто не хотел, остался на прежнем, доисторическом уровне: в мире мела, плохой доски и нежелания (или неумения) меняться

И, наконец, родители увидели, что есть категория учителей, которые — как плохие менеджеры в офисе — отсиживают время в школе за не самую высокую зарплату. Эти учителя весной либо вообще исчезли с поля образовательного процесса, либо отправляли детям номера страниц учебника или первые попавшиеся в МЭШ и РЭШ материалы.

Лично у меня работа учителей в дистанционном режиме не вызвала никаких вопросов. Хорошие учителя остались хорошими. Плохие — плохими. Средние, к чести школы, осенью подтянулись, по сравнению с весенним периодом дистанта. Но для многих родителей столкновение со школьной реальностью стало шоком.

Правда, отсутствие тренировок в области критического мышления и построения причинно-следственных связей пока не позволило им понять, что дистант — это всего лишь отражение реальной, зачастую плачевной, ситуации со школьными кадрами.

МЭШ и РЭШ не справляются с нагрузкой

Большинство родителей пугает и раздражает московская и российская электронные школы. Конечно, всем нам хотелось бы узнать реальную стоимость этих проектов, но, боюсь, не в этой жизни, не в нынешней политико-экономической системе. Эти электронные ресурсы весьма разнородны по качеству предлагаемых материалов. Наблюдая за тем, как мой ребенок отвечает на вопросы тестов и заданий в МЭШ и РЭШ, я выделила для себя два основных типа материалов:

Примитивные вопросы по текстам содержательно слабых учебников и вопросы с непроверенными перед публикацией в системе ответами. С такими вопросами мы сталкиваемся и на очных олимпиадах, ОГЭ и ЕГЭ. Это не эксклюзивная для МЭШ и РЭШ болезнь. Эта болезнь носит название «плохо подготовленные учителя и методисты».
Интересные задания, иногда спорные, выходящие за рамки стандартных данных, заключённых в широко распространенных учебниках. Подобный тест мой ребёнок решал в РЭШ по одному из предметов: думал, искал в интернете, советовался с родителями. Над некоторыми вопросами даже мне, человеку с академическим образованием и имевшему в свое время твёрдые «хорошо» и «отлично» по предмету, пришлось немного подумать.

Задания из МЭШ не соответствуют ФГОС

Разбирать, соответствуют ли материалы из МЭШ или учебников ФГОС, не буду. Для этого надо детально ознакомиться с опубликованными в МЭШ материалами, чтобы их потом сверить с образовательным стандартом. Боюсь, что даже активисты организации «Родители Москвы» такого анализа не провели.

По профессии мне близка география. Возьмём в качестве примера тему «географическая карта», довольно полезную в обычной жизни, даже если вы активно пользуетесь навигаторами. ФГОС гласит: знания — «Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть)»; умения — «Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов». На курсах для олимпиадников и абитуриентов этой теме я уделяю примерно четыре занятия по 4 академических часа.

В школе мой ребёнок прошел эту тему примерно за 4 академических часа. Чувствуете разницу?

Возьмем «план местности». Во ФГОСе она не расшифрована. Что можно делать на уроках по этой подтеме? Посмотреть на картинку и описать её, поговорить об отличиях плана местности от карты, о способах изображения местности и о различии этих способов на планах и картах, о масштабах изображений, о методике построения планов местности, составить план класса, школьного двора или квартиры, посмотреть планы разных городов мира.

Что из этих подтем соответствует ФГОСу? Всё! Что из этого разбирается на уроках? Из опыта преподавания географии — хорошо, если половина. Что кажется среднестатистическому родителю оправданным и нужным в рамках школьной географии? Из опыта общения — хорошо, если треть.

Дети не умеют учиться

Дистанционное обучение для многих родителей открыло неприятный факт — их дети не умеют учиться. Онлайн требует самодисциплины, усидчивости и терпения. Не у всех детей есть эти способности от природы, а учителя и родители этому научить забыли. Многие дети не умеют сами разбирать материал и планировать своё время.

Мы тоже столкнулись с проблемой оптимального планирования времени. Стало понятно, что если её не решим мы, родители и ребенок, сообща, её не решит никто. Школа школой, а воспитание детей в итоге всё равно зона ответственности родителя. Хотя бы потому, что у учителя таких детей по 30 человек в нескольких классах, а у отдельно взятых родителей — в среднем, не больше трёх и все они свои родные, любимые и единственные.

3. Дети слишком долго сидят перед компьютером, портят здоровье. Нет социализации и общения

Как маме мне не нравится, что ребёнок долго сидит перед экраном. И неважно, смотрит он кино или занимается на уроке в школе. Но давайте посчитаем. Например, 6 класс, 6 уроков в день. Допустим, все учителя ответственные и каждый урок длится по 45 минут. По факту — это не так. Адекватные учителя спрашивают, объясняют тему и дают задание. При его выполнении в экран смотреть не надо. Но даже если урок идёт 45 минут, то получается за день 4,5 часа занятий. Добавим к этому около часа на выполнение заданий в МЭШ в рамках домашнего задания (хотя МЭШ дают не все учителя и не каждый день). Итого: 5,5-6 часов в день — уроки вместе с домашним заданием. Очень много! Но не так много, как это декларируется «Родителями Москвы».

Можно ли избежать такого длительного сидения перед экраном? В моем представлении — да. Например, изменив расписание

Портят ли дети здоровье, просиживая за столом часами? Конечно, лучше было бы заниматься спортом и гулять на свежем воздухе. Но в школе дети тоже сидят в классах, играют в телефоне, общаются друг с другом в душных непроветриваемых помещениях. А потом приходят домой и делают уроки за рабочим столом.

Вопрос социализации — сложный. Родители, которые перевели детей на домашнее обучение, утверждают, что социализация при этом не страдает. Родители, выступающие только за обучение в школе, считают её одной из важнейших причин для посещения образовательного учреждения. Единого мнения нет.