Первоклассник не любит читать и не понимает текст. Как родители могут помочь
Половина учебного года у первоклассника позади. И вот интересно: он читать любит? Ему интересно на уроках чтения? Если да, отлично! А если нет? Вместе с нашим блогером Екатериной Бунеевой разбираемся, почему так может быть и чем тут могут помочь родители.
Причин может быть несколько. Например, ребёнок медленно читает, не успевает за темпом класса. Или же самому читать пока трудно, поэтому скучно. Любит, чтобы ему читали вслух. Еще одна причина — ребенок уже так хорошо читает, поэтому в классе читать и слушать неинтересно.
Причины могут быть разными, а способ помочь один: нужно, чтобы сам процесс чтения был увлекательным. Как это сделать? Во-первых, читать дома вместе. И очень важное условие: взрослому самому должно быть интересно. Во-вторых, и дома, и в классе нужно действовать одинаково. Алгоритм работы с текстом может быть такой.
Пусть ребёнок прочитает, как называется текст. Рассмотрите вместе иллюстрации и обсудите, о чём и о ком пойдёт речь: «Уже догадался, кто герои? Что это — рассказ, сказка, стихотворение? Как ты это понял (а)? О чём хочешь спросить автора текста?» Вопросы выбираем в зависимости от содержания текста. Теперь прочитаем и проверим свои предположения.
Хорошо, если первый раз ребёнок попробует сам прочитать хотя бы небольшой кусочек про себя. Сначала лучше брать короткие и лёгкие тексты, но пусть старается читать не вслух. Только торопить его ни в коем случае не надо. Потом спросите ребёнка, что он понял и почувствовал, о чём подумал. Обсудите вместе, какие ваши предположения подтвердились, а какие нет. Сначала послушайте ребёнка, а затем выскажите своё мнение.
Теперь читаем вслух. Если ребёнку трудно — читайте по очереди. Только не надо просто «озвучивать» текст
Используйте приёмы так называемого «медленного» чтения: делайте паузы там, где нужно что-то прокомментировать, объяснить слово или ответить на вопрос ребёнка, ведите диалог с автором текста. Многие дети задают вопросы во время чтения, и это прекрасно! Ни в коем случае не говорите: «Вот дочитаю, тогда и спросишь!» или «Не перебивай! Не хочешь слушать — сам читай!» Следуйте за ребёнком, за его реакцией, эмоциями и мыслями.
Когда вы увидели эмоциональную реакцию ребёнка и убедились, что он всё понял, предложите выразительно прочитать вслух отрывок, который он сам выберет. Обязательно предложите свой вариант выразительного чтения — но потом. Сначала пусть прочитает ребёнок. «Как интересно у тебя получилось! А я бы так прочитала…»
Попробуйте поговорить о писателе. Если вам известны какие-то яркие, интересные факты его биографии, расскажите о них. И обязательно спросите ребёнка, каким человеком ему представляется автор текста: как он относится к людям, к детям, к животным, что ему нравится, а с чем он не соглашается, есть ли у него чувство юмора и так далее.
В общем, идея в том, чтобы вместе читать, эмоционально проживать текст, разбираться в содержании и делиться своими читательскими открытиями. Даже если первоклассник пока читает медленно и неуверенно, такое совместное чтение покажет ему, насколько интересен и увлекателен этот процесс.
Покажу, как можно вместе читать. Пример из сборника «Учимся читать и понимать текст. Литературное чтение», 1 класс, авторы Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, И. В. Кузнецова.
- Ребёнок читает заглавие: «В гости к гномику». О чем этот текст? О чём хочется спросить? (Кто идёт в гости к гномику? Интересно, у гномика какой-то праздник?) И вместе предполагаем, что скорее всего да, праздник, но пока непонятно какой, надо прочитать.
- А вот картинка к этому рассказу. Посмотри: о чём-то можно догадаться? (На картинке гномик ставит самовар).
- Читаем текст про себя. Когда ребёнок прочитал, спрашиваем: теперь мы узнали, какой у гномика праздник и кто пришёл в гости?
- Теперь читаем вслух по очереди, взрослый комментирует текст и ведет диалог с автором.
В гости к гномику
Домик гномика стоит далеко в лесу. У гномика день рождения. (Вот какой праздник!) К нему спешат гости. (Интересно, кто они и почему спешат? Ребёнок отвечает, мы никак не комментируем, читаем дальше.) Вот сова слетела с ветки и полетела к домику. (Первый гость!) Крот вышел рано и долго шёл по тропинке. (Вот и ещё гость.
Почему крот долго шёл, догадался? Уточняем, что кроты под землёй живут, на свету плохо видят, значит, крот идёт медленно. Вот он на картинке..) Первым прискакал оленёнок с ромашками. Потом приплыли бобры с кувшинками. (Конечно, они самые быстрые! А кому ромашки и кувшинки?) Прилетели пчёлы с вкусным медком. (Собираются гости. И у каждого подарок!) Лисёнок аккуратно пронёс лукошко с малиной мимо кустов шиповника. (Почему аккуратно, догадался? Слушаем версию ребёнка, уточняем: конечно, у него же такая красивая шубка, а шиповник колючий!) Улитка пришла после крота. Вот и все гости на месте! (Догадался, почему улитка пришла позже всех?) На столе сладкие пироги, кипит самовар (Вот он на картинке.) Гномик рад подаркам.
Затем обсуждаем то, что прочитали. Сколько всего гостей? Давай посчитаем. Можешь всех перечислить? Почему же они спешили? (Решаем, что все друзья хотели порадовать гномика в день его рождения, боялись опоздать и поэтому спешили. Вот крот — заранее вышел, улитка спешила как могла…)
Пытаемся вместе предположить, что рассказывает об авторе этот текст? Ребёнок может сказать, что автор добрый, весёлый и любит подарки. Согласимся. А потом выразительно читаем вслух отрывки по выбору. Можно нарисовать праздничный стол или подарки.
В общем, повторю свою главную мысль: сначала у ребёнка должен появиться интерес и желание научиться читать. А уже потом можно заниматься техникой чтения и всем остальным.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Yuganov Konstantin
https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/69274-gramotnost-i-deti-pochemu-klaviatura-inogda-ne-khuzhe-ruchki => чем ребенок старше, тем больше будет проблем. Современные методики позволяют лучше освоить те навыки, которые необходимы для освоения новейших профессий. Даже моторика требуется иная, поэтому важно вводить современные технологии для ребенка ещё до школы. На это обращает особое внимание член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, соруководитель коллектива разработчиков фундаментального ядра содержания общего образования и ФГОС 2.0, директор МЭО Александр Кондаков (https://nashedelo.ru/e/chto-tak-i-chto-ne-tak-s-nashim-obrazovaniyem-kak-menyalos-nashe-obrazovaniye-ot-sovet-skogo-k-nyneshnemu-i-chto-nas-zhdet-dalsh)