Просто учить грамматику бесполезно, или что такое чувство языка

Есть ошибки, которые некоторые взрослые называют «глупыми». Например, «поддержать» вместо «подержать». Наш блогер, автор учебников Екатерина Бунеева, считает, что главная причина орфографических ошибок в том, что у детей маленький словарный запас и плохо развито чувство языка.

Однажды была на уроке в первом классе, смотрела, как дети и учитель занимаются по нашему букварю. Прочитали столбик слов: отец, отчество, Отечество, соотечественник. Учитель хорошо, грамотно комментирует: «Отец — то же, что и папа, можно сказать „мой папа“, а можно „мой отец“. Отчество — это наименование по отцу. Отца зовут Сергей, сын — Олег Сергеевич, дочка — Ирина Сергеевна. А Отечество — это родина, земля наших отцов, наших предков… Ребята, а кто такой соотечественник? Догадались?» Рука поднимается, ребёнок: «А соотечественник — это мужчина, который собирается стать отцом!»

Вы бы на такой ответ первоклассника как среагировали? Сказали бы, что неправильно ответил, потом объяснили бы, как правильно? Или похвалили бы сначала и объяснили, за что, а потом поговорили про смысл слова? Я бы похвалила! Потому что у этого мальчика активно развивается чувство языка: он пытается анализировать состав слова, видит общую часть, ещё не зная понятия «корень слова», соотносит со словом «отец», сам пробует толковать значение. Вот за это обязательно хвалить! Потом, конечно, объяснить значение приставки со-, привести другие слова с такой приставкой (соавторы, собеседники и другие) и помочь детям самостоятельно определить, кто такие соотечественники.

Вся эта работа и есть развитие у детей чувства языка, то есть внимания к составу и смыслу слова, словообразованию и словоупотреблению. Вот откуда, например, такие ошибки в диктантах и сочинениях: «…и нам дали поддержать в руках экспонаты», «…бабушка испытала трудное детство», «соловьиная дрель» вместо «трель», «птичьи голоса в перелезке»? Их источник — неразвитое чувство языка. Ребёнок не понял смысл слова «перелесок», хотя по контексту он был ясен, не нашёл корень -лес-, не соотнёс с однокоренными словами, не чувствует, что корень -лез- имеет совершенно иной смысл. Та же история с «подержать» и «поддержать»: разные приставки и разный смысл у слов.

Умел бы анализировать состав слова и соотносить его состав и лексическое значение, не допустил бы орфографической ошибки

Значит, недостаточно просто учить грамматику и правила правописания. На занятиях по русскому языку нужно прежде всего развивать чувство языка. Это возможно на любом материале, какую бы тему вы ни изучали, в том числе на каждой странице букваря. Прежде чем, например, вводить правило о правописании букв безударных гласных в корне слова, нужно убедиться, что ребёнок знает, что такое корень, умеет видеть его в слове и знает, как его найти, умеет подбирать однокоренные слова и отличает их от форм слова.