ОГЭ по русскому: что сложно даётся детям и могут ли помочь родители

Начался учебный год, а для учеников 9-х и 11-х классов это означает, что времени до экзаменов осталось немного, готовиться стоит уже сейчас. В первую очередь — чтобы обнаружить слабые стороны. Наш блогер Екатерина Бунеева объясняет, на что стоит обратить внимание родителям, чтобы помочь детям при подготовке к ОГЭ по русскому языку.

У меня на онлайн-курсе занимаются будущие девятиклассники, которые решили заранее готовиться к ОГЭ по русскому языку. И проверяя контрольные изложения, я то и дело расстраивалась, потому что и дети хорошие, и научиться хотят, но самостоятельно заниматься не умеют! Когда учитель или репетитор с палкой рядом не стоит, не разжёвывает и каждый шаг не контролирует — ребёнок не учится. Что не получалось?

1. Не умеют слушать и слышать

Даже если устное сообщение поддерживается визуально на слайдах. А ведь видеозанятие тем и удобно, что его можно смотреть не всё сразу: остановить в любой момент, посмотреть ещё раз, делать паузы, чтобы осмыслить услышанное и увиденное. Подсказываю, как легче запомнить информацию: когда слушаем, записываем ключевые слова (они несут основную информацию). Не конспектируем всё подряд, а фиксируем только ключевые слова и сочетания слов. Потом, когда делаем паузу, просматриваем свои записи, чтобы ещё раз для себя повторить основные смыслы. Полезно также каким-то условным знаком отмечать наиболее важную информацию и ту, что услышали впервые.

2. Не могут сами проверить свою работу (даже с образцом)

Некоторые откровенно пропускают задания, которые нужно сделать и самим проверить, сравнив с образцом. Другими словами, сначала нет волевого усилия, а даже если оно есть, нет навыка самоконтроля.

А как проверять? Да просто взять свой текст изложения (три коротких абзаца) и сравнить с образцом (три коротких абзаца): посмотреть, получилось ли сжать каждый абзац, увидеть недочёты, подчеркнуть их, осмыслить и исправить. Всё. Но не умеют, потому что никто этому не учил, потому что привыкли, что работы проверяет учитель, а дело ученика — только на отметку взглянуть.

Читайте также

188 полезных ресурсов для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

На самом деле приём тот же, что в 1-м классе, когда по прописям занимались. Только тогда сравнивали написание побуквенно, а теперь надо по предложениям сравнить и по абзацам. Главное — найти ошибки самому, потому что только тогда будет польза и сформируется умение самоконтроля.

3. Не хотят переделывать и совершенствовать текст

Без этого научиться письменной речи нельзя. Думаю, и здесь причина та же: привыкли, что учитель проверил, ошибки отметил, а ты на отметку посмотрел, и на этом всё. Меня когда спрашивают, зачем я так мучаюсь, проверяя по несколько раз у ученика отредактированный текст и каждый раз делая развёрнутую рецензию, зачем скрупулёзно отслеживаю, какие исправления внёс, а какие нет, отвечаю всегда одно и то же: а иначе не научить! И лучшие педагоги-профессионалы, которых я пригласила именно для многократной проверки детских работ, со мной согласны, что иначе нельзя. Капля точит камень.

Именно поэтому я открыла специальный доступ для взрослых к своему авторскому курсу «Готовимся к ОГЭ по русскому языку». Важно, что девятиклассникам в начале пути помогали: педагоги, репетиторы, родители. Нет смысла сейчас сетовать, что ребёнка школа тому-то и тому-то не научила. Если вы видите, что ваш девятиклассник не умеет учиться самостоятельно, не получается у него работать с информацией, срочно начинайте помогать! Но не просто контролировать сделал — не сделал, многие дети хитрят, а вы им доверяете: он же взрослый, самостоятельный. Увы, далеко не всегда.

Лучше найти 40 минут и вместе сделать первые задания. Разобраться, что именно не умеет, понаблюдать, как слушает, сколько времени может концентрировать внимание, фиксирует ли информацию и как, запоминает ли минимально необходимые сведения, следует ли алгоритмам. Объяснить, почему во время урока — онлайн или очно — нельзя слушать музыку и проверять телефон.

Когда выполнено домашнее задание и написан текст изложения или сочинения, проверить его сначала вместе: сравнить с образцом, вместе проанализировать, что получилось и что нет. Распечатать памятки, следовать алгоритмам при написании и при проверке. Помогите увидеть, насколько алгоритмы помогают при самоконтроле. Ваша роль не в том, чтобы ругать или увещевать, сейчас она в том, чтобы делать вместе и при этом помочь подростку научиться заниматься самостоятельно.