Первый класс как отложенный кошмар. 3 вопроса мамы к современной школе

Нынешние родители в целом не в восторге от школы. Бесконечные рефераты по каждому предмету, беспощадная домашка и куча требований. Мы задумываемся о выборе школы для ребёнка минимум за три года до первого класса и примерно тогда же постепенно начинаем нервничать. Добрые ли будут учителя? Справится ли он с уроками, подружится ли с одноклассниками? У молодой мамы Ульяны есть к современной школе несколько важных вопросов.

Наверное, все мамы, даже те, чьим детям до школы ещё отпущено два года вольной жизни, наслышаны о бюрократии, домашней работе до глубокой ночи, о том, что в первом классе теперь не учат читать (читать нужно научиться до школы), а всё непонятое предлагают изучать с репетитором. Мы заблаговременно предвкушаем поборы, свои нервные срывы и восхищаемся теми, кто пережил учебный год ребёнка без психотерапевта.

Мне кажется, или это правда, что школа сегодня стала слишком большим источником стресса? При очевидном отставании канонов среднего образования от темпов прироста общечеловеческих знаний, доказанной неэффективности системы оценивания, а также мизерном вкладе школы в потенциальную ценность отдельного человека на рынке труда, важность успеваемости ребёнка в школе должна снижаться. Но вопреки логике, она растёт, эта важность. Успевать, успевать, все должны успевать. Куда?

Мне, как родителю, хочется, по меньшей мере, логичности. Как у человека, который последний раз ступал на школьный порог 14 лет назад, у меня к современной школе есть несколько вопросов.

Как устроена начальная школа?

Если верить сайту ГБОУ, куда в перспективе пойдёт учиться мой сын, в школе его ждут уроки по 45 минут и перемены по 15. Парты, выстроенные в рядочек, тесные форменные пиджаки. Эти атрибуты, видимо, должны моментально превратить вчерашнего малыша, которого загоняли на тихий час и выгуливали на площадке с песочницей, в организованного и дисциплинированного взрослого. Но это в принципе невозможно.

Может, я не всё знаю, и в классе есть кресло-кокон или ковёр с толстым ворсом, где ребёнок сможет отдохнуть, слушая учителя лёжа? Может быть, внутри урока нагрузка распределена так, что у детей есть возможность переключить внимание и поболтать в воздухе ногами? Об этом на сайте нет ни слова.

Зато в разделе «новости» фигурируют пугающие графики «защиты итоговых проектов» для первоклассников

Коррелируются ли знания о возможностях детей такого возраста, опыт нейропсихологов, психологов, педиатров с формированием расписания и условий обучения младших школьников?

По какой логике составляется школьная программа?

Понятно, что межпредметных дисциплин, о которых говорили ещё 15 лет назад, по-прежнему нет, но есть ли хоть какая-то взаимосвязь внутри предметов? Надеюсь, «Войну и Мир» на уроках литературы изучают тогда же, когда на истории наполеоновскую эпоху, а теорию о государстве Аристотеля на обществознании дают синхронно с историей древнего мира? Строение клетки на биологии проходят тогда же, когда на химии объясняют жирные кислоты? Может ли быть в выстраивании программы иная логика, не хронологическая, и есть ли она вообще?

Помогают ли старшеклассникам с профориентацией?

Ответственность за выбор профессии нынешнего школьника, как и в прежние времена, зачастую полностью переложена на родителей и на плечи самого школьника. В итоге он в 17 лет часто обнаруживает себя в школе с двумя профильными классами одной направленности (либо технической, либо гуманитарной). При этом он ещё не успел понять, какое место в мире и обществе хочет занять, и испытывает страх перед принятием взрослых решений. Логично, что именно система образования должна быть структурирована таким образом, чтобы дать ребёнку возможность присмотреться к разным направлениям и сделать этот выбор.

Читайте также:

«Родительское собрание — это какое-то безумие и сеанс коллективного издевательства»

При нынешней скорости развития технологий родители, озабоченные пропитанием, репетиторами и костюмом для выпускного, зачастую отстают от курса гораздо раньше, чем ребёнок окончит 11-й класс. Очевидно, что не справятся с этой задачей и учителя, и пособия, которые выходят в свет позже, чем прогресс успевает шагнуть вперёд. Никакие учебные или методические материалы, предполагающие использования в неизменном виде из года в год, в этой сфере, очевидно, уже «не катят».

Государство в силах обеспечить школу такой «моментальной» информацией. Можно проводить вебинары, привлекать компании, идущие в ногу со временем, которые в лице некоторых сегодняшних выпускников могут найти своих будущих блестящих сотрудников, задав им правильный вектор.

Есть ли что-то подобное в современных школах?

Фото: Shuterstock (fotosparrow)