«А какать — это физическое явление?» Учитель — о подростковых провокациях
Блоги20.09.2022

«А какать — это физическое явление?» Учитель — о подростковых провокациях

Учителя и родители прекрасно понимают, что к подросткам нужен особый подход. Дети взрослеют, меняются и часто ведут себя не совсем так, как рассчитывают окружающие. Значит ли это, что научить их чему-то практически невозможно? Отвечает наш блогер, педагог Тарас Макух.

Я раньше почти не работал именно с подростками — с 7-м и 8-м классом (это возраст примерно 13-14 лет). Точнее, индивидуально занимался с детьми такого возраста, но ничего необычного не замечал. Развее что их усталость от учебы, апатию и шаблонность мышления («спасибо» школьной программе).

А в этом году мы занимаемся с подростками в группах. Стало понятно, почему этот возраст называют «трудным». Трудно призвать к порядку, ожидать соблюдения привычных правил, к которым уже в 3-м классе дети начинают привыкать и держать себя в руках (в 1-м и 2-м они еще весело возятся просто потому что для них все по большей части является игрой) — и способны так держаться класса до 6-го.

Наступает время, когда дети начинают резко взрослеть. А быть взрослым — значит, быть хозяином самому себе, не терпеть над собой никакой власти. Вот начинается урок в новом классе. Один мальчик притаскивает кресло к парте и садится в него, развалившись. Другой достает из рюкзака пакет чипсов и начинает их демонстративно есть. И в первые секунды наступает растерянность: что делать?

С одной стороны понятно, что они сразу раздвигают границы и проверяют меня — дам я слабину или нет? С другой — не хочется начинать наше знакомство с тирании. Делаю усилие по устранению волнения, растерянности, страха. И, открыв глаза, смотрю на ситуацию будто сверху, как в компьютерной игре.

Этот урок — не кошмарный экзамен для меня. Я не хочу относиться к этому так, что либо я сделаю все правильно, либо меня погонят большой пушистой метлой за непригодность. Это негативная мотивация. Спрашиваю себя: хочу ли я познакомиться с этими людьми, сообщить им что-то, нащупать точки взаимодействия в темах, в которых разбираюсь? Да, мне интересно попробовать. И вот я уже не вижу в них взбунтовавшихся рабов, а себя надсмотрщиком. Они лишь хотят разговаривать на равных, не хотят, чтобы их поучали. Это понятно.

Форма, конечно, корявая, но это их первые шаги, глупо ожидать чего-то более достойного.

Нескладные подростки-звереныши учатся рычать и кусать — как взрослые

Они еще научатся вести себя так, чтобы их уважали. Не всё сразу. И теперь всё это кажется даже немного забавным и милым.

Я встаю на позицию, что я здесь не для конфронтации, не для усмирения и/или подавления, не для того, чтобы плясать вокруг них на задних лапках и развлекать. Если тут никто не будет меня слушать, значит, я здесь не нужен, пойду дальше. Если кому-то скучно — я, увы, не могу, да и не хочу заставлять высиживать урок и что-то изображать: ученики — люди свободные. Но если хотите узнать, что будет дальше — посидите немного и сами всё увидите.

Если человеку удобнее слушать меня, развалившись в кресле, — ну и ладно. Главное, чтобы было интересно, чтобы в глазах появились искорки новых открытий. А вот чипсы — это не очень. Это всех отвлекает, меня тоже. Мягко и улыбаясь, прошу убрать. Получилось!

Наверное, по учебнику не получится ничего рассказать, тогда нужно импровизировать. Речь у нас пойдет про физику. Говорю, что не буду ничего рассказывать, пусть сами начнут создавать физику. Буду задавать только вопросы. Начнем с перечисления явлений в мире и попыток их объединить во что-то общее, назвать более общими словами.

Мозги заскрипели, лбы напряглись. Им не хочется выглядеть глупыми, не способными ничего выдать. Удачные ответы записываю на доске. Иногда выдают что-то смешное («А какать — это явление?») или нестандартное («А мышление — это физическое явление?») — я даже не хочу сразу отбрасывать эти варианты как неправильный ответ. Говорю, что это очень интересные и философские вопросы. Если разобрать до основания, наверняка, там есть что-то физическое.

Потом они сами задают вопросы, надеясь посадить меня в лужу: «А из чего сделана пустота? Из чего состоят кварки? Почему нельзя лететь быстрее света?» Но я только рад. Потому что всё удалось. Я тут на своем месте. Мы говорим о том, что интересно и для чего мы все сюда пришли.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: stockfour / Shutterstock / Fotodom

Что спросить у «МЕЛА»?
Комментарии(4)
Елена Васильевна Глебова
Интересно описали чувства и мысли учителя во время урока. Мне знакомо)))
Темирлан Неважно
Клёво, как будто книгу читал, очень круто!
Михаил Баскаков
Нет, это ошибка. Попытка учителя заинтересовать учеников своим предметом должна опираться на минимальное уважение со стороны учеников, на желание совместно работать. Нужно довести до детишек рыночную цену на одну минуту работы учителя. И объяснить, что все время, потраченное впустую, им придется потом оплатить на дополнительных занятиях, деньгами родителей, или своими собственными деньгами. С эти учителем, или с другим — неважно.
Показать все комментарии