ЕГЭ убрать, ИЗО — по желанию: как школьники хотят изменить школу
О том, как изменить образование, чтобы детям было интересно учиться, пишут многие. Правда, у самих учеников мнения, как правило, не спрашивают. Поэтому наш новый блогер, школьница, решила рассказать о том, как она видит школу будущего.
Недавно прочитала несколько статей обывателей о том, какие поправки они хотели бы внести в школьное образование. Я хочу поделиться своей точкой зрения на этот счет (потому что я сама варюсь в этом котле), и узнать вашу в комментариях.
ИЗО и музыка
Художественное и культурное образование масс — безусловно, прекрасно, и сама задумка шикарная. Проблема в том, что на этих уроках почти всегда есть два варианта событий (за исключением элитных школ). Первый — дети просто ходят на ушах, издеваются над бедными изошниками и музыкантами. Второй вариант таков: на музыке дети весь урок пишут, потом еще получают письменное задание, а на ИЗО им задают какие-то нереальные рисунки и поделки на дом. И то, и то — ужасно. Поэтому предлагаю после четвертого класса отменить эти два предмета и вместо этого сделать их факультативами для творческих школьников.
Итак, пункт первый: ИЗО и музыку с 5 класса упразднить и сделать факультативами.
ОРКСЭ и ОБЖ
Вот что я предлагаю: переписать учебники по обществознанию так, чтобы ОБЖ вошел в курс по этому предмету, а все лишние параграфы убрать. И ещё добавить час (а лучше два) в неделю для общества, так как даже сейчас один урок в неделю по обществознанию — катастрофически мало, ведь большинство сдают именно этот предмет на экзаменах. Также, к сожалению, в программе по ОБЖ слишком много воды, которую нужно удалить и оставить только необходимые для жизни советы.
Насчет предмета «Основы религиозных культур и светской этики», думаю, все ясно. Лично я считаю, что такие темы как религия обсуждаться в школе не должны. Просто объективно познакомить учащихся с религиями и их доктринами можно за пару уроков. А вот забивать детям голову религией и тратить на это лишние часы — нет. Обучать детей правилам поведения и этике можно на классных часах.
Пункт второй: ОРКСЭ и ОБЖ — тоже упразднить и ввести в курс обществознания и классных часов.
Про ОГЭ и ЕГЭ
Эти экзамены срочно ликвидировать. Число самоубийств и психологических болезней среди подростков растет, причем растет в большинстве своем именно из-за зловещих экзаменов, а министерству образования хоть бы хны. Вместо них стоит ввести предметные экзамены по билетам и сочинения по русскому и литературе. Для естественных и точных наук составить небольшую тестовую часть в несколько заданий.
Пункт третий: ЕГЭ и ОГЭ — запретить и ввести устные экзамены по билетам с небольшой письменной частью.
Информатика
21 век — век передовых технологий и виртуальной среды, поэтому детей информатике нужно учить хотя бы с четвертого, а желательно — с первого класса. Потому что то, что творится сейчас — полное безобразие. Информатике начинают учить только в седьмом классе! А программа? Система двоичного кодирования и рисование в Paint! Это что такое? Если со второй задачей может справиться любой первоклассник и, соответственно, этому учить подростков слишком поздно, то что по с кодами? Зачем ребенку в 12 лет система двоичного кодирования, если он (а), по вашей логике, не умеет рисовать в Paint? Что употребляют люди, составляющие эту программу?
На уроках информатики детей должны учить составлять таблицы в Excel и презентации в Word, регистрироваться в Mail, беречься от интернет-мошенников. Но точно не системе двоичного кодирования, правда.
Пункт номер четыре: переписать полностью программу информатики и начать ее учить детей пораньше.
Выбор предметов
С самими предметами разобрались, теперь осталось определиться, как их преподавать. Я считаю нужным дать ребенку с 7-8 класса право выбрать из, допустим, двенадцати оставшихся после вышенаписанного упразднения предметов, хотя бы семь, приходящихся учащемуся по душе, а остальные, даже важные, сократить в часах. Ибо скажите мне, зачем, уже сформировавшейся личности, которой нравится история и общество, травмировать свой мозг на уроках математики, которые его полностью отвращают? Зачем заставлять прирождённого биохимика учить историю? Конечно, учить математику и историю для общего развития надо, но, повторюсь, если ученику они не нужны, сократить в часах для того, чтобы дать ему поверхностные знания об этих предметах.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
P.S Спортсмен и президентский степендиат.
А вы и дальше думайте, что спорт не важен.
А представьте, если все ученики выберут разные? Может быть такое, что из 10-12 предметов 28 человек выберут комбо из двух-трёх предметов? Ох не забывайте, что учителей в школе мало.
10-11 класс только и делают что натаскивают и натаскивают
Само ЕГЭ как вариант не плох, в нем много плюсов
Но и изменения туда вносят чуть ли не каждый год, с 12 усложнилось все.
На ИЗО мы делали действительно сложные вещи, треть учеников имела тройки, а в 8-м классе учитель решил «учить» черчению по учебнику 50-летней давности.
Информатика у меня была с первого класса. Первые годы просто заполнение «толстых» тетрадей и шаблонные задания. Мне кажется, что логично было бы сделать необязательным урок для тех, кто посещает курсы, готовится к ЕГЭ. Или напротив сделать предмет более «жизненным». Обычно, как и на ИЗО, разбирающиеся делали все для «туповатых». В 10-11 непрофильные классы делали что-то вроде сочинений в ворде.
Поддержу комментаторов о физкультуре. Считаю, что предмет нужно сделать необязательным, если ученик принесет справку, что занимается где-то спортом. А ставить оценку за природу глупо. В моей школе предмет любили немногие. Обычно за возможность 10 минут поиграть после нормативов.
Насчет ЕГЭ и ОГЭ не согласен с автором. За 15 лет система почти приведена в порядок. Я не слышал о смертельных исходах. Если выбрать несколько предметов, то в какой-нибудь институт все же поступишь. Очень удобно находить пособия, хорошо, что остается июль и август для отдыха перед новыми сложностями.
Тестовая система несовершенна, многие «троечники» порой писали под 100 баллов. Но отказ от ЕГЭ принесет еще большие сложностей, на мой взгляд, обычно набирая на одном предмете неожиданно больше баллов, теряешь на другом.
ЕГЭ очень плохой вариант для поступающих на ведущие, редкие направления и в топ-университеты: МГУ, СПБГУ и т. д.
Здесь удача определяет намного больше. Один неправильный ответ по одному из предметов и ты уже «в пролете». Для этих ребят действительно нужна альтернатива.
Возможно, что стоит создать 2 варианта для поступления, как было раньше.
ЕГЭ и ОГЭ ввели потому что была очень огромная коррупция на экзаменах, нужны были другие экзамены, которые будут честными и которые будет позволять школьникам из деревень поступать в города, вместе с горожанами.
Проблема именно в самом экзамене — нам либо нужен новый экзамен придумывать, где все будет также без коррупции, либо же изменить его структуру.
На кой-черт мне в физмат классе 4 часа литературы в неделю?
И музыку стоит оставить. Если бы не уроки музыки я бы никогда не узнал про Болеро Равеля) и теперь когда слышу, всегда говорю: «О, Болеро!»
Да и ИЗО тоже хорошо, делать что-то руками это всегда прекрасно, хоть и получается не очень.
К сожалению далеко не все преподаватели могут адекватно донести про тот же двоичный код, почему именно и как до этого дошли.
Поэтому и получаются скучнецшме лекции. о двоичном коде. Вот лично я когда вёл кружок робототехники в школе, то дети 5го класса тянули руки чтобы выйти к доске и зажечь лампочки обозначающие двоичное представление числа.
«Пункт второй» — а обществознание тут при чем? Можно тогда ввести ОБЖ в курс биологии.? Классные часы не считаются полноценными уроками, оценить успеваемость учеников по ОКСЭ и ОБЖ в рамках классных часов невозможно (оценки за классные часы, насколько я знаю, не практикуются).
«Пункт третий» — система ЕГЭ и ОГЭ очень далека от совершенства, и сейчас это больше стресс и заучивание алгоритмов по конкретным заданиями, чем проверка знаний (аналогично тестам на IQ — можно научиться хорошо решать эти тесты, но IQ от этого выше не станет), и тем не менее систему билетов также я считаю устаревшей, ибо элемент случайности здесь играет слишком большую роль. Повезет с заданием или нет. Проверка знаний является невсеобъемлющей и неполноценной.
«Пункт номер четыре» — с тезисом согласиться можно полностью, с пояснением — лишь частично. Теория (терминология, кодирование и т. д.) не менее важны, чем практические навыки (составление таблиц, защита от мошенничества и т. д.), ведь в ВУЗах именно теоритические знания будут проверяться, расширяться и использоваться в профессиональной деятельности.
Что же касается выбора предметов — это уже глупость, если говорить открыто. В конце концов, мы говорим об ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ учереждении, какая может идти речь и выборе предметов, если в данных учебных заведениях преподается общая программа?
Вот в этой страшной, на самом деле, фразе, заключается суть мировоззренческой катастрофы современного мира. Между изучением опыта попыток человечества ответить на вечные вопросы (кто мы? откуда мы? зачем мы живём?) и изучением, например, закона спроса и предложения, или изучением постоянно меняющихся конституций, или зубрёжкой ударения в слове епитимья большинство (боюсь, абсолютное) современных людей выберет не первое. Чудовищно.
Самая настоящая дискриминация. О самой высокой горе и о самой глубокой реке — преподавать в школе можно, о меняющихся и не стоящих ломаного гроша законах — можно, а рассказать об основе основ европейской цивилизации — ненене, запретное знание, только в семье, ни в коем случае в школе или другом общественном месте. По какому праву вы приравниваете уроки ОПК к экстремистским идеологиям?
Вы же прямо заявляете: «про веру можно только в семье»; «такие темы, как религия, обсуждаться в школах не должны». Я ещё раз повторяю: вы фактически приравниваете уроки ОПК к эдакой форме экстремизма — мол, пока эти ваши православные где-то там, под плинтусом да под шконкой, пусть говорят себе что-нибудь тихо да вполголоса; но как только они попытаются даже не в формате проповеди, а формате культурологического рассказа донести что-то о своей религии — все, катастрофа. И плевать, что православие — неотъемлемая часть русской культуры и истории, и без понимания одного не понять другого. Тут же у нас жуткая клерикализация наступает, КАРАУЛ БАБОНЬКИ. По какому праву вы относитесь к православным как к каким-нибудь нацистам или джихадистам?
«Страна, в которой учили бы рисовать так же, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерствах».
Д. Дидро
А если серьёзно, то:
1. рисуют абсолютно все дети до определённого возраста — поскольку через рисунок происходит познание мира и себя в мире, это необходимый этап развития ребёнка
2. если изобразительную деятельность ребёнка не поддерживать, происходит задержка в психическом развитии, которая проявится позже и в самый неудобный для этого момент
3. ИЗО — это не только рисование. Это ещё лепка, конструирование, макетирование, дизайн и т. д. Но дать всё это на должном уровне в условиях одного часа в неделю и в обстановке всеобщего пренебрежения к предмету со стороны вышестоящих, передающегося родителям и через них ученикам — практически немыслимая задача для обычного учителя. Это возможно для художника-педагога. Профессионала. Виртуоза. Тогда уроки становятся настоящим интеллектуальным трудом для ребят, школой поиска и творчества.
Какой выход? Увеличить долю предметов, связанных с искусством и культурой. Поддержать материальную базу для преподавания искусства в школах. Повысить уровень подготовки преподавателей ИЗО, музыки. И перестать травить представителей этих таких редких редких в школе специальностей.
Иначе на выходе получим массу, способную только к исполнению чужих приказов, не умеющую проявлять собственную инициативу.
А детские школы искусств нужны для ранней профориентации и специальной подготовки — как это было и раньше. Ведь не все дети станут художниками (это и не нужно). Задача же обычной школы — подготовить грамотного, чувствующего зрителя, способного к самостоятельному творчеству в рамках обычной жизни. Это умение украсить свой дом, умение наслаждаться прекрасным. Жить в атмосфере добра и красоты.