«Неважных предметов не бывает»: почему деление на «физиков» и «лириков» давно устарело
Зачем ребенку, который хочет стать врачом, изучать искусство? И почему выпускник, мечтающий о карьере журналиста, должен хорошо знать математику? Педагоги Павловской гимназии уверены: не бывает «неважных» предметов, а задача учителя — помочь ребенку увидеть взаимосвязи между несвязными на первый взгляд областями.
Еще Леонардо да Винчи говорил: «Принципы развития совершенного интеллекта — учитесь науке искусств и учитесь искусству науки». Чтобы развиваться как гармоничная личность, мало уйти с головой в одну область. Когда ребенок добивается значимых успехов, например, в информатике, педагоги и родители не должны ограничивать его мир только олимпиадами и конкурсами по этому предмету. Важно раскрывать другие стороны личности.
Например, в 2019 году в университете Британской Колумбии в Канаде провели масштабные исследования, которые показали, что занятия музыкой влияют не только на математические успехи школьников, но и на успеваемость в физике, биологии и гуманитарных дисциплинах. В среднем дети, которые учились играть на инструменте, примерно на год обгоняли сверстников по уровню знаний и навыков во всех дисциплинах.
«Так происходит потому, что между искусством и точными науками много пересечений. Например, в музыке понятия „часть“ и „целое“, необходимые для понимания обыкновенных десятичных дробей и процентов, в большей степени относится к пониманию ритма. Грамотный музыкант обязан постоянно мысленно разбивать ритм на равные составляющие и контролировать его, чтобы правильно воспроизводить на инструменте ритмический рисунок произведения. Да, контекст, отличается, но структура задачи по существу, такая же, как и у любой математической задачи, использующей понятие части-целого», — рассказывает преподаватель фортепиано Павловской гимназии Анастасия Семенова.
Разве отличный программист не может быть художником? Может, как, например, американский медиахудожник, программист и профессор Parsons School of Design Зак Либерман. Когда Зак приезжал в Никола-Ленивец — арт-парк в Калужской области — с мастер-классами по созданию интерактивных инсталляций, он показал связь «точного» и «творческого» на примере собственных работ, балансирующих на стыке живописи, науки, технологии и архитектуры.
Существует две формы познания мира. Первая — логическая или научная, которая построена на законах и доказательствах, вторая — эмоционально-образная, которая существует на субъективном восприятии. Только вместе они помогают увидеть всю полноту картины мира. Баланс «научного» и «эмоционально-образного» важен в школьном расписании. Поэтому то, что некоторые предметы в школе отодвигаются на задний план и считаются неважными, — большая проблема.
Предметы должны быть взаимосвязаны, навыки, усвоенные на математике, могут помочь в изучении искусства — и наоборот. Математика учит рассуждать, объяснять, доказывать, искать рациональные пути решения различных задач — это все творческий процесс. А искусство помогает математике в развитии абстрактно-образного мышления, творческого подхода к решению задач.
«На уроках мы с коллегами часто используем игровые формы обучения, например «Математический бой», «Домино», «Математическое казино», которые дают детям не только широкое поле для творчества, но, так же как и искусство, формируют и развивают сознание ребенка. С учителями МХК планируем интегрированные уроки, на которых показываем, что математика бывает нужна, чтобы понять и «прочувствовать» картину, а где-то произведение искусства становится предметом изучения математики.
В основной школе мы организовали проект «Реши задачу», где на переменах учащимся нужно решить предложенную задачу. Но, как в старых добрых сказках, задача не простая, а творческая. За правильное решение бонус — пятерка по математике. Но не все так просто: бонус получает тот, чье решение будет одновременно рациональным, нестандартным и самым красивым. К удивлению многих, пятерки забирают не только наши «математики», достойную конкуренцию им составляют гимназисты, которые увлекаются искусством, посещают творческие мастерские и музыкальные студии.
Известный стереотип о разделении людей на «физиков» и «лириков» давно устарел. Нельзя исключать из образовательных маршрутов детей ни точные, ни гуманитарные, ни естественные науки. В Павловской гимназии уделяют большое значение гармоничному развитию ребенка с учетом его талантов и способностей, дают каждому попробовать себя в том, что интересно, но пока, может, и неизведанно.
Хотите стать частью команды Павловской гимназии? Присылайте свое резюме и участвуйте в кампании по набору педагогов.
Популярные комментарии
Виктория ИльинаЧто, на мой вгляд, произошло с современными детьми? Сегодня мы гораздо лучше умеем выявлять особенности развития детей. То, что раньше оставалось незамеченным или объяснялось словами «ленится», «невоспитанный», «не хочет учиться», сейчас может получить профессиональную оценку и поддержку. Поэтому создаётся ощущение, что таких детей стало резко больше. Необходимо также признать, что современная информационная среда серьёзно изменилась. Ребёнок сегодня живёт в потоке информации, который невозможно сравнить с тем, что было 20–30 лет назад. Одновременно выросли требования к скорости освоения знаний, объёму информации и самостоятельности школьника. При этом школа далеко не всегда успевает адаптироваться к новым условиямю Однако, на мой взгляд, главная причина проблемы лежит глубже. Изменилось отношение общества к школе и образованию. Для многих детей и родителей знания перестали быть безусловной ценностью, а школьные требования стали восприниматься скорее как формальность или препятствие. Одновременно снизился уровень дисциплины, родительского контроля и готовности ребёнка выполнять сложную, не всегда интересную работу. Нельзя сбрасывать со счетов и цифровую среду: компьютерные игры, гаджеты, социальные сети дают ребёнку быстрые эмоции и мгновенную обратную связь, тогда как учеба требует терпения, концентрации и усилий. В результате школе приходится конкурировать не только с внешними развлечениями, но и с изменившейся культурой детства.
Почему раньше дети спокойно сидели на уроках, а сейчас у половины класса либо СДВГ, либо РАС — и они всем мешают?
Александр КомнатныйЯ ни разу не комментировал статьи, но эту прокоментирую. Я ученик, учусь в 9 классе сельской школы. Наш класс, нельзя посчитать порядочным. Но, я скажу на основе личного опыта — дисциплина в классе будет, только когда дети будут боятся. ЛИБО, вы будете прям очень интересно вести предмет. А это редкость. Короче, если вы действительно хотите дисциплины — вам нужен обычный страх. Вы не должны говорить: «Всё, остаётесь у меня ещё на один урок», а потом не оставлять ещё на один урок. Ведь тогда, дети поймут — ничего вы им не сделаете. А вы должны делать. О вас должны ходить страшные легенды, и половина из них должна быть правдой. Тогда, у вас на уроках будет дисциплина. НО, важно — вы не должны ругать за неправильные ответы. Это точно. Ведь, есл вы будете орать из-за неправильного ответа, дети на ваших уроках вообще слова не скажут, а это тоже плохо. Нет, ругать вы должны только за дисциплину. А ещё — не бойтесь заваливать учеников двойками, а может даже колами.
Ученики срывают уроки и не слушают учителя. Как вернуть дисциплину за 4 шага- Ольга
Что значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
