«А кто такая будка?»: почему дошкольникам сложно читать и понимать

Современные дети знают, что такое «краш» и «сторис», и вряд ли могут представить себе, например, кассету или веретено. Хорошо это или плохо? Размышляет наш блогер Наталья Горшкова.

Дети в возрасте 4-6 лет не смогли сказать, что такое будка. Точнее, дети задали вопрос во время чтения стихотворения: «А кто такая будка?» Педагог слегка растерялся, потом вместе с детьми попытался вспомнить, что это за зверь такой. Наводящие вопросы и подсказки не помогли.

Тогда, отчаявшись, учитель показывает детям картинку, на которой нарисовано 4 предмета: забор, миска, коврик и будка. Говорит: «На этой картинке есть будка. Покажите мне, где она». Нашли её только методом исключения.

Тогда педагог спрашивает: «Как вы думаете, кто там живет?» Дети молчат. Вместо беседы о смысле стихотворения (с которого всё и начиналось), получилась беседа про будку. Какой вывод мы можем сделать из этой ситуации?

Есть несколько источников информации для ребенка такого возраста: реальная жизнь, телевидение, интернет, книги, песни, беседы. Учитывая, что многие дети живут в городе, можно с уверенностью сказать, что будку в реальной жизни они могли не видеть. Но ведь и динозавров, Вспышей и Барби в реальной жизни они тоже не видели, однако многое про них знают. То есть образы сформированы преимущественно медиаконтентом, в котором истории про собак с будками практически не представлены.

Читайте также

30 слов из сказок Бажова, которые мы не можем объяснить детям

В современных книгах всё ещё есть рассказы и сказки об окружающем нас мире, а не только о вымышленных персонажах. Но судя по затруднению, вызванному словом «будка», дети всё чаще используют для получения знаний телевидение и интернет. А информационный поток, который поступает к дошкольникам, зачастую никем не контролируется: ни его длительность, ни смысловое содержание.

Именно поэтому словарный запас современных детей становится скудным, а это, в свою очередь, приводит к тому, что ребёнку всё сложнее понять услышанное (или прочитанное). И, конечно, возникающие проблемы влияют на обучение и восприятие информации.

Поэтому для гармоничного развития личности ребенка желательно использовать все имеющиеся средства передачи информации, проговаривать значение редко встречающихся слов, искать их визуальное отображение и очень много беседовать.

P. S. А может быть, «будка» просто становится устаревшим словом вроде «веретена» и «лаптей»? И нет смысла так убиваться из-за того, что дети не знают его значения?

Фото: Shutterstock / Kichigin