3 причины, почему школа не может нормально подготовить к ОГЭ и ЕГЭ
Есть разница между тем, что говорят чиновники, и реальной жизнью. Чиновники говорят, что делается всё возможное, чтобы снизить натаскивание на тестовые задания ОГЭ и ЕГЭ. Однако личный и профессиональный опыт в LANCMAN SCHOOL убеждает меня в обратном. Индивидуальные или групповые занятия вне школы для большинства остаются залогом успешного поступления в вуз.
Как руководитель Курсов по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ я, конечно, заинтересован в том, чтобы рынок репетиторских услуг существовал. Но как выпускник мехмата МГУ и педагог с большим опытом работы, я, безусловно, часто думаю о том, что должно измениться, чтобы все выпускники сдавали экзамены максимально успешно, полагаясь только на школьные знания.
Давайте попробуем разобраться: почему школа не справляется на все 100% с подготовкой школьников к выпускным экзаменам.
1. Прохождение программы по учебным предметам и умение решать тестовые задания — это не одно и то же
Любой учитель-предметник подтвердит вам, что задания ОГЭ 9 класса или ЕГЭ 11 класса требуют от ученика не только системных знаний по предметам, но и определённых умений работать с тестовыми материалами. Дети должны правильно читать формулировки специфических заданий, отличающихся от привычных стандартных формулировок учебника, уметь правильно вносить их в специальные бланки, писать развёрнутые ответы по специальным шаблонам, заложенным в критериях оценивания. Всему этому приходится учить отдельно, а времени на уроке не всегда достаточно.
Школьную программу традиционно проходят большими тематическими блоками, а в заданиях ОГЭ и ЕГЭ часто каждый последующий вопрос взят из контекста другой темы, которую, возможно, проходили 2-4 года назад. Представьте себе кирпичную стену в тёмном помещении, на неё посветили фонарём в разных местах. Это те задания из всего обширного школьного курса, которые проверяются на ЕГЭ. Выбор освещённых фонариком кирпичей почти случайный, но каждый ученик, претендующий на высокие баллы, должен хорошо помнить каждый «кирпичик» и иметь представление об особенностях «кирпичной кладки» этой стены, которую строили не один год. Именно поэтому подготовка к выпускным экзаменам стала своеобразным приложением к учебной программе школы, к сожалению, зачастую платным.
2. Запрос на высокие результаты ОГЭ и ЕГЭ — это всегда запрос на индивидуальный подход в обучении
Начнём с экзаменов в 9 классе. Многие считают, что эта промежуточная аттестация не заслуживает пристального внимания и анализа. Это опасное заблуждение. Конечно, искусственное нагнетание страха перед этими экзаменами мы категорически не приветствуем. Действительно, статус ОГЭ 9 класса на порядок ниже, чем баллы за ЕГЭ в 11 классе. Однако многие родители и ученики в девятом классе волнуются не меньше, чем сдающие ЕГЭ. На чём основан этот страх? Где его исток?
Моя практика показывает, что волнения возникают там, где есть системные пробелы в знаниях. У школы есть установка на полное отсутствие двоек, но нет отлаженной системы работы с отстающими детьми. Снежный ком проблем, накопившийся за несколько лет, по зубам только тем педагогам, которые способны организовать индивидуальный подход к ребёнку в ликвидации этих пробелов. Здесь чаще всего требуется ювелирная работа тет-а-тет. Каждый учитель теоретически может организовать такие занятия, но на практике школа не готова предоставить такие услуги бесплатно, вытесняя учеников на рынок платных услуг.
В истории с ЕГЭ логика похожая, хотя ставки, безусловно, повышаются в разы. После 9 класса не все рвутся в 10-й, всё больше школьников уходят в колледжи. В 11 классе, наоборот, стать студентами вузов хотят почти все. И школа опять оказывается в трудном положении, поскольку не может обеспечить подготовку всех выпускников на уровне 75-90 баллов, необходимых для поступления на бюджетные места. У школы есть своя сложившаяся мотивация: чиновники ждут от неё статистики, исключающей тех, кто не преодолел минимальный порог, и хороший средний балл по всему потоку выпускников.
У родителей запрос совсем другой — им нужны высокие результаты. Именно поэтому репетиторство становится необходимостью, ведь превратить «3» или «4» по предмету в качественную «5» можно только при индивидуальном подходе. Перевод тестовых баллов в оценки уже давно не практикуется, но все проходные баллы в топовые вузы соответствуют либо «5», либо «5+» по предмету. Родители не всегда полагаются на школу и покупают дополнительные услуги по подготовке к ЕГЭ, надеясь на гарантированный результат. Чиновников не волнует, кто подготовил высокобалльника — учитель, репетитор или коллективные усилия, поэтому задача работать с пробелами в знаниях перед школой напрямую не ставится. Если статистика хорошая, то платные услуги становятся личным выбором семьи и никак не регулируются.
3. Система профильного обучения не до конца отлажена и работает не во всех регионах
На сегодняшний день только один предметник обязан успешно подготовить весь класс (без исключения) к выпускному экзамену — это учитель русского языка и литературы. Все его ученики должны получить зачёт за итоговое сочинение и преодолеть минимальный порог баллов ЕГЭ по русскому языку. Такая двойная нагрузка и двойная ответственность, безусловно, требует от учителя максимальной концентрации и профессионализма. Однако количество учебных часов и переполненность классов не позволяют подготовить большинство выпускников к поступлению на бюджетные места.
Учителю математики задачу немного упростили: теперь он должен сделать так, чтобы те, кому не нужна математика для поступления в вуз, справились с заданиями базового экзамена. Все остальные ЕГЭ (кроме русского языка) — это подготовка в режиме профильного обучения, то есть работы с небольшой группой учеников, мотивированных на поступление в профильные вузы. Казалось бы, логика вполне стройная и перспективная. Но на деле это не так красиво.
Всё упирается в педагогические кадры. Есть регионы, где профильное обучение отсутствует вообще, а значит, вопрос подготовки к профильному предмету полностью ложится на семью. Здесь выход только один — репетиторы. Там, где профильное обучение есть, не всегда хватает квалификации педагогов. Я никогда не стал бы говорить об этом голословно, если бы высокопоставленные чиновники из Министерства образования и науки РФ и Рособрнадзора сами не озвучивали эту проблему в СМИ.
В LANCMAN SCHOOL есть железное правило: при приёме на работу каждый кандидат должен написать ЕГЭ по своему предмету на 100 баллов. Школа, к сожалению, такую ротацию кадров себе не может позволить, поэтому многие выпускники выбирают платную подготовку к ЕГЭ вне стен родной школы.
Вернёмся к главному вопросу: почему же школа не справляется с подготовкой к ЕГЭ и ОГЭ? Ответ парадоксальный: школа справляется, просто цели у бесплатного государственного образования и родителей выпускников сильно различаются. На выходе официальная статистика государственной итоговой аттестации каждый год всё лучше: средние баллы всё выше, двоечников всё меньше. Вот только репетиторов меньше не становится.
Склонность ученика к определенным предметам и его желание по ним в последствии профессионализироваться не может служить основанием для игнорирования других предметов.