Оценка — это не ты! Почему не стоит бояться троек и четвёрок с минусом
![](https://image.mel.fm/i/H/HUWJG47Alm/590.jpg)
Школьные отметки и система оценивания вообще — очень занятная тема. В российских садиках проводят конкурсы, где даже детям младших групп раздают первые, вторые и третьи места. В школе ученики находятся под прессом оценок, потому что иногда им кажется, что тройку ставят не за работу, а за какие-то личностные особенности. Учитель Марта Матвеева рассказывает, как и почему она ставит оценки ученикам.
Решила продолжить разговор об отметках — тех самых, низких и высоких, «пятёрках с треми плюсами» и редкими единицами. О них много говорят в комментариях, они волнуют родителей, школьников, их заменяют в начальной школе солнышками-звёздочками или отказываются от них полностью.
Отметочные парадоксы
У меня тоже есть свой «отметочный кодекс». С первого по третий класс я не ставлю троек и двоек, мне хватает четвёрок и пятёрок со всеми промежуточными «минусами» и «плюсами».
Знаете, что интересно? Некоторые дети, получая пять с минусом, очень расстраиваются, даже плачут. А у моей коллеги, которая работает в традиционной оценочной парадигме, есть ученики, которые даже двойку за четверть могут воспринимать как нечто обычное и привычное.
Почему отметки так волнуют детей?
Низкие баллы (или невыставленные высокие) беспокоят учеников по нескольким причинам. Например, нужно получить подтверждение того, что их любят и/или хочется порадовать/не огорчать родителей. Некоторые дети реально боятся быть наказанными за плохую отметку, а многие таким образом утверждаются в группе.
Почему отметки так волнуют родителей?
Для родителей важен успех ребёнка, а неуспех волнует и расстраивает. Родительская реакция бывает двух типов:
1. Обвинение школы и учителя. В этом случае родители возмущаются: за что? Идут ругаться в школу или в интернет. Обычно они оправдывают ребёнка и… не ошибаются! Объективно. Ребёнок не тянет программу. Показателен диалог из фильма «Доживём до понедельника»:
» — Да нам, Илья Семёнович, с двойкой никак нельзя. Вы же знаете, миленький… ну выгонят его из дома пионеров, из этого ансамбля — и куда же он пойдёт? Обратно во двор?
— Да не поставил я двойку, три у него! Удовлетворительно!
— Спасибо вам!
— Только не благодарите меня, ради бога! Нельзя меня благодарить. Вы же мне лишний раз напоминаете, что я лгу ради вас.
— Ой, нет, не ради меня, не ради меня…
— Ну, во всяком случае, не ради того, чтобы Вова плясал в этом ансамбле. Ему не ноги тренировать надо, а память и речь.
— Память… память — это верно, спасибо за указ! А вы спросили, почему у него память-то плохая… и речь? Может, у него отец-то потомственный алкоголик? Может, мальчик-то мой головку до полутора лет не держал? И все говорили, что не выживет… Его и посейчас во дворе «доходягой» дразнят. Уж извините… не надо было и говорить-то…»
2. Обвинение ребёнка. Родители негодуют, ругаются, грозят и всячески пытаются добиться от школьника качества знаний и, соответственно, хороших отметок. Ребёнок плачет — ему кажется, что теперь его не любят, он начинает изо всех сил стараться. Или пугается, игнорирует, у него формируется синдром выученной беспомощности (чем хуже — тем лучше), становится перфекционистом, невротиком и прочее.
У писательницы Ирины Пивоваровой есть повесть «Тройка с минусом». Сюжет строится на том, что отличница Аня Залетаева получает «тройку с минусом» и в ужасе похищает классный журнал. Любовь и предательство, дружба, измена, самопожертвование — всё это завязано на несчастной «тройке с минусом».
Что такое вообще эти отметочные баллы
- Выход школьника из зоны комфорта. Развитие возможно только в дискомфорте — учат нас психологи.
- Метод социализации (усвоение норм и правил социума).
- Попытка научить саморефлексии (и к старшим классам это вполне удаётся).
- Диагностика.
- Оценивание результатов учебной деятельности.
Откуда появляется недовольство отметкой? Чаще всего это происходит из-за невыясненных или неясных критериев отметки. Например, за письменную работу учитель может снизить балл, если она выполнена неаккуратно (тем самым формируется метапредметный навык, привычка относиться к любому заданию серьёзно и с максимальной ответственностью). При этом родители настаивают на несправедливо заниженной оценке верно выполненного задания и утверждают, что каллиграфия здесь дело десятое.
Отметка — это не ты!
Болезненность, с которой ребёнок принимает критику в виде низкого балла, основана на неумении отделить себя от результата своей деятельности. Получается, что двойка — это и есть он, такой неумёха, растяпа и вообще… двоечник!
Навешивание ярлыков не поддерживает ребёнка, лишает его веры в себя. И, главное, у школьника не формируется умение переводить проблему в разряд задачи.
И последнее. Что я говорю своим ученикам, когда их угораздит получить тройку с минусом:
1. Это классно! Учитель обратил на тебя внимание, он вывел тебя из зоны комфорта и уверен, что ты можешь развиваться!
2. Продумай, какие можно предпринять шаги, чтобы исправить ситуацию.
3. Начинай диалог, если не знаешь, что предпринять! Сначала внутренний, с собой, а потом — внешний, с учителем.
Фото: Shutterstock (TRAIMAK)
В младших классах практикую взаимооценивание. Дети проверяют работу товарища, говорят, сколько допущено ошибок, а потом выставляют отметку. Как правило, они очень честны. И никаких обид не бывает.
Основными целями оценки являются: поддержка учащихся
помощь в выборе направления обучения
поощрение учащихся в процессе обучения
Оценка должна также способствовать:
продвижению ученика, развитию самосознания ученика, признанию учеником собственных способностей и умений, осознанию учеником собственных возможностей и целей, развитию умений самооценки ученика, управлению учеником собственным процессом обучения