Умеет читать, но не может пришить пуговицу. Неочевидные способы понять, готов ли ребёнок к школе

1 апреля открылась запись детей в первый класс. Мы уже рассказывали, какие документы нужны, чтобы подать заявление на приём в школу и можно ли выбрать учителя. А сегодня наш блогер, учитель Людмила, рассказала, как понять, готов ли ребёнок к школе или лучше еще один год подождать.

Вступительных экзаменов в школе сегодня нет. Решение о том, в каком возрасте ребенку идти в школу, принимают родители, опираясь на свой опыт и представления о благе для ребенка. Из-за этого получается, что в одном классе могут учиться дети с разницей в два года. Для меня эта тема особенно важна — мой ребенок родился первого января. И отдавать его в школу мне предстоит либо в шесть с половиной лет, либо в семь с половиной. Для себя я, конечно, решение уже приняла. Как человеку, погруженному в систему школьного образования с головой, мне в чем-то было легче, в чем-то — сложнее. Хочу выделить 4 основных момента, по которым я определяю готовность ребенка к школе.

1. Мотивация

Первое, в чем должен созреть будущий школьник, — это желание учиться. Не желание узнать что-то новое, заглянуть в энциклопедию или набраться мудрости у фиксиков. Именно желание учиться в смысле трудиться, достигать результата через преодоление себя. Если у ребёнка есть желание достичь успеха через «постараться, потерпеть и все получится», это первый показатель взрослости и готовности быть учеником.

Ведь, по большому счету, учеба в первом классе не требует глубоких знаний. Она требует системного труда, ответственности и соблюдения правил. Эти способности можно легко проверить дома, не прибегая к услугам специалистов. Например, затеять долгосрочный творческий проект − создать кукольный театр или настольную игру. Если заниматься предложенным делом регулярно и примерно по часу, можно увидеть, сохраняется ли у ребенка интерес к работе надолго. Или же он ждет быстрого сиюминутного результата и не готов пока прикладывать усилия для достижения результата отложенного.

Иногда мотивация к обучению у дошкольника видна невооруженным глазом — достаточно посмотреть на его игры. Например, моя племянница, прежде чем приступить к игре в принцесс, проделывала недельные подготовительные работы. Сначала рисовала самих принцесс, их наряды, атрибуты принцессной жизни. Затем обустраивала им дворцы и прочие апартаменты. И только потом следовала непосредственно игра. И это при том, что комната её была забита многочисленными куклами. Но мотивация к творческому труду в ребенке оказалась сильнее. Желание трудиться, создавать, терпеливо идти к намеченному результату − это и есть учебная мотивация. И ее нужно дождаться. Не сидеть и ждать, конечно, а предлагать подходящие игры, отдавать в подходящие секции, читать подходящие книги.

Ребенок должен наиграться в простые игры и научиться играть в игры, в которых нужно трудиться

Постепенно игры уйдут, а труд останется. И если все сделать правильно, то и удовольствие от труда останется. Но отдавать в школу ребенка, который не готов пока достигать результата в труде − это бессмыслица. Вам же самими потом придется 10 лет ходить по учителям и завучам, приговаривая «мой ребенок уже в пять лет умел читать, знал китайские иероглифы и тысячу дат российской истории, а вы у него отбили желание учиться!» Потому что иногда, ведомые собственным желанием верить в исключительные способности своего ребенка, мы путаем понятия «любопытство плюс хорошая память» и «мотивация к учению».

2. Двигательное развитие и моторика

То, что развитие ловкости и чувствительности пальчиков связано с развитием интеллекта в самом широком смысле, сегодня известно всем. Конечно, мы не заставляем больше сортировать гречку и пшено по разным тарелочкам, хотя в некоторых раннесоветских книгах по педагогике, которые я находила в шкафу у бабушки, такое упражнение было рекомендовано для дошкольников. Сегодня мы записываем их в студии лепки и бисероплетения. И это, безусловно, полезно, точно так же, как и вязание крючком или макраме.

Одна моя знакомая — психолог, оценивающий готовность будущих первоклассников к школе — предлагает в качестве теста на моторику предложить ребенку пришить маленькую пуговицу к кусочку материи. При этом вставить нитку в иголку и завязать узелок он должен сам. Другой вариант задания − раскрасить мелкую картинку, не выходя за контуры. Видимо, такими испытаниями проверяется также терпение. В школе от ребенка будут требовать очень многого: ровно проводить линию, аккуратно писать, лепить мелкие детали, попадать цифрами в клеточки. Его пальчики должны быть готовы, должны успевать за его мыслями.

Отдельно нужно иметь ввиду двигательное развитие. Ребенок должен уметь понимать окружающее его пространство, видеть и принимать во внимание предметы и объекты вокруг себя. Он должен научиться осознавать себя и свое тело в окружающем мире. Есть даже такие исследования, в которых дети, которые лазили по горкам, полосам препятствий и всяким прочим лабиринтам, в будущем лучше усваивали приставки и предлоги (над, под, с, в, между). И они же демонстрировали лучшее понимание и пространственное мышление на уроках геометрии в старших классах. И это как раз тот аспект развития, который электронными моделями или даже конструкторами не заменишь.

Готовясь к школе, в перерывах между школами раннего развития и балетом, ребенок должен лазить, бегать, карабкаться и кататься. Среди первоклассников всегда можно увидеть нескольких ребятишек, у которых этот момент развития упущен. Они, заходя в столовую, врезаются в дверь, вставая из-за парты, опрокидывают стул, на уроках физкультуры не могут убрать мячи на полку. И я понимаю, как сложно объяснить маме ребенка, который читает и считает в пять лет, что пока он не научится ровно раскрашивать и слезать с турника, ему рано идти в школу.

3. Эмоционально-волевая готовность

Школьнику очень важно уметь управлять своими эмоциями. Уметь сдерживать себя, выражать свои чувства уместно и конструктивно. Это, кстати, учительницам и мамам школьников тоже важно. Но с них, видимо, это не так строго спрашивается, как с семилеток. Если первоклассник не может своими эмоциями управлять, сам успокаиваться или «откладывать» острые эмоциональные реакции до встречи с родными, ему придется очень нелегко.

Ведь каждый день в школе — проверка на волевые качества, на саморегуляцию

Проверенные работы всегда раздают перед уроком. Например, в прошлый четверг я раздала работы с оценками десятому классу. Некоторые видят, что их оценка ниже, чем они ожидали. И прямо на глазах расстраиваются. А ведь проверочную можно пересдать! И этим детям по 16-17 лет.

Те, кто расстроился, на уроке не могут сидеть спокойно и усваивать хоть что-нибудь. А первоклассник? Если ему выдать проверенную пропись с исправлениями. Пусть даже без оценки. Но он же видит, что исправлений много, что он сделал не идеально. Конечно, он расстроится. Отсюда и замечания на уроках, и драки на переменах, и грубость в адрес окружающих. Вот к этому нужно готовить — к умению управлять собой и эмоциями, а не к таблице умножения. Именно волевые качества нужно тренировать. Без них придется столкнуться с тем, что учителя все придираются, одноклассники дружить не хотят, а ребенку в школе то ли не интересно, то ли слишком трудно.

Отследить этот аспект развития легко — если человек может спокойно высидеть в театре, потерпев с едой и туалетом до антракта, а потом пересказать бабушке сюжет спектакля, он точно сможет провести день в школе без особых эмоциональных потрясений. Или если он смиренно примеряет в магазине всю одежду, которую подносит мама, а папе не приходится силой его удерживать и обещать за этот подвиг мороженое и прочих роботов. Даже если он просто доводит до конца скучное и долгое поручение родственников вроде протереть пыль или промаркировать банки с вареньем.

Но если ребенок постоянно капризничает, переключается с одного занятия на другое, злится, если не удается завершить начатое, школа его от этого не избавит. Наоборот, это будет мешать ему вплоть до старших классов. Потому что он был не готов. Ему нужно было время. А его родители посчитали, что в семь с половиной будет уже поздно, опасаясь то ли армии, то ли попасть не к той учительнице, то ли общественного мнения о недостаточной развитости ребёнка.

4. Интеллектуальная готовность

Я не случайно ставлю этот пункт на последнее место. Он, конечно, важен. Но все-таки знания вторичны. Без готовности их получать, без эмоциональной зрелости, желания учиться и двигательного развития проблемы неизбежны. Виноваты окажутся все, кроме тех, кто принял решение отдать в первый класс ребенка уже за то, что он читает и считает.

• «Как у него может быть тройка по чтению, если он „Конька-горбунка“ с трех лет наизусть знает?»
• «Это ему сосед по парте мешает, наш мальчик баловаться не приучен!»
• «Да он таблицу умножения в пять лет наизусть, а вы ему двойку за контрольную! Жаловаться будем!»

Нужно ведь не просто уметь читать, а читать, что предписано программой. А это не всегда соответствует личному интересу ученика. Иногда нужно собраться, успокоиться, дождаться своей очереди и сдать норматив по чтению. Это вообще испытание не для слабонервных.

Также нужно не просто писать, а вписывать буквы в строчки, соединяя их. Еще нужен правильный наклон, правильный захват ручки и ровная спинка. А это снова борьба зрелости, а не знаний.

И даже в математике побеждает не тот, кто раньше начал считать, а кто правильно прочитал или услышал задание. Например, требуется записать только ответ, а не весь пример.

Конечно, окончательное решение — за родителями. Кто-то готов к школе и в 6, кому-то будет сложно в 8. Но обратить внимание на эти признаки всё-таки стоит. Чтобы обучение не превратилось в постоянную борьбу.

Фото: Irina Schmidt / adobe stock