Как готовить к ЕГЭ по истории и обществознанию, чтобы ученики не сходили с ума | Мел
Как готовить к ЕГЭ по истории и обществознанию, чтобы ученики не сходили с ума
  1. Блоги

Как готовить к ЕГЭ по истории и обществознанию, чтобы ученики не сходили с ума

Избавляемся от формального подхода
2 899
0

Как готовить к ЕГЭ по истории и обществознанию, чтобы ученики не сходили с ума

Избавляемся от формального подхода
2 899
0

Что такое подготовка к ЕГЭ? Обычно отвечают — повторяем, тесты, повторяем, тесты, сборники-сборники-сборники. Наш блогер, педагог Константин Осетинский предлагает отказаться от формального подхода натаскивания и сделать подготовку интересной и продуктивной.

Этот текст состоит из двух частей: теоретической и практической. В зависимости от своих целей вы можете прочитать его полностью или выбрать интересующую вас часть.

Часть первая. Теоретическая

Представим ученика старшей школы. Его зовут Максим, ему 17 лет. Он участвует в математических регатах, играет за школьные КВН-команды и «Что? Где? Когда?», посещает клуб дебатов в районной библиотеке и бассейн. В определённый момент его школьной жизни ему нужно выбрать выпускные экзамены, успешно сдав которые он сможет поступить в колледж или университет.

Нет, надо написать конкретнее. Максиму предстоит ВЫБОР — продолжить прежнюю жизнь или начать готовиться к экзаменам. Дело в том, что все прежние годы обучения в школе Максим регулярно слышал такие фразы: «Спорт (театр, КВН) мешают учёбе», «Зачем ты тратишь время на Олимпиады и конференции, они отвлекают от уроков», «Школа не способна подготовить к экзаменам, необходимо заниматься дополнительно».

В сознании многих участников образовательного процесса — учителей, учеников, родителей — школа как будто бы разделена на два этапа. По аналогии с разделением на школы двух коридоров, которые вроде находятся в одном здании, но идут параллельно и не пересекаются, можно представить школу в два этажа. Вроде здание опять же одно, а смыслы деятельности разные.

Первый этаж — это общеобразовательная школа со всеми своим достоинствами и недостатками. Единое расписание, уроки, часть из которых понятны и любимы, а часть хочется прогулять. Система оценивания, меняющаяся от учителя к учителю. Олимпиады и конференции, критерии успешного участия в которых доступны пониманию ограниченного числа составителей. Внеклассные (внеурочные, внешкольные) мероприятия, на которые нужно отпрашиваться, а потом приходить и отрабатывать пропущенные уроки.

И есть школа сборников контрольно-измерительных материалов к экзаменам. Уроков, на которых прорешивают эти сборники. Консультаций с разбором непонятных формулировок заданий. Обсуждений «внезапно» внесённых в экзамен изменений.

В крайних случаях ученики проводят большую часть свой школьной жизни на первом, «общеобразовательном», этаже. А потом бегут на второй готовиться к экзаменам

Есть ещё более маргинальный вариант, когда ученика чуть ли не с начальной школы «готовят» к экзаменам. Наверно, этот вариант имеется в виду, когда говорят о «натаскивании».

Есть два способа делать что-либо. Оба они являются правильными. Здесь не будет восхвален лучший и раскритикован худший. Каждый вправе сам выбрать, зачем и как проводить время в школе.

Мир действительно делится на два класса — одни продолжают выбирать «лучшую» из существующих моделей поведения, другие пытаются придумать что-то новое.

Часть вторая. Практическая

Я предлагаю несколько способов организации деятельности учителя и ученика и расскажу, почему они могут быть полезными.

1. Перевернуть класс

Blended learning — это не только звучит модно и современно, но также позволяет разнообразить деятельность и сформировать у учеников «готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению», влияет на «сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности». О том, как перевернуть класс, можно прочитать в этой статье.

2. Организовать деятельность школьного (ученического) самоуправления

Без пафосных должностей президента и министров, а с понятной и прозрачной избирательной системой, конкретным перечнем направлений деятельности, мероприятий и ответственных за них. С действующей системой разделения властей, в которой роль судебной власти может играть школьная служба медиации.

3. Совместить урочную и внеурочную деятельность

И системно-деятельностый подход, который является методологической основой ФГОС, и культурно-исторический, используемый в практике Worldskills, предполагают, что ученик не учит то, что не является предметом личностно значимой для него деятельности и не ведёт к личностно ориентированному результату. В школе таким результатом зачастую является отметка, но стоит ли говорить о пагубности такого рода мотивации.

В школе часто проходят мероприятия, к которым дети с интересом готовятся, в т. ч. потому, что это является отдушиной от обычных уроков. Ярмарка «Дружба народов», День профориентации, Неделя финансовой грамотности, Урок местного самоуправления, Экологическая неделя часто или организуются отдельными учителями-предметниками, или ложатся на плечи воспитательной службы. Воспринимаются как что-то, нужное лишь администрации или приславшим распоряжение провести мероприятие чиновникам.

При этом можно расширить формы этих мероприятий и наполнить понятным педагогам-предметнкиам содержанием. Например, в рамках ярмарки «Дружба народов» провести лекторий или круглый стол, где обсудить проблемы межнациональных отношений. В День профориентации пригласить выступить представителей различных профессий или учебных заведений. При этом в ходе обсуждения участники смогут в т. ч. получить ответ на вопросы из ЕГЭ:

— Покажите различие взглядов на характер и последствия воздействия новейших технологий на рынок труда.

— Как формируются предложение и спрос на рынке труда.

— Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида безработицы.

4. Приурочить внеклассные мероприятия к изучаемым темам

Неделю финансовой грамотности можно провести в сентябре–октябре, а можно во втором полугодии, когда в 8-м классе на уроках обществознания изучается экономика. Одними из мероприятий могут стать Экономический диктант или Кондратьевские чтения.

5. Готовиться к сессии вопросов-ответов

Доводилось ли вам приводить детей на открытые лекции или приглашать к ученикам интересного гостя? Конечно. И вот выступление закончилось, выступавший говорит, что готов ответить на вопросы. В ответ тишина. Учителя зачастую заранее просят кого-то из учеников задавать вопросы. А что если в качестве заготовки использовать формулировки из ЕГЭ? Например на встрече с политиком или общественным деятелем попросить рассказать о взаимосвязи демократии, гражданского общества, правового государства и рыночной экономики. Или деятеля искусства спросить про взаимодействие различных форм культуры. Конечно, эти вопросы желательно заранее передать выступающим, чтобы они смогли подготовиться.

6. Организовать регулярный клуб дебатов или конкурс эссе

Опять же для темы берём цитаты, например высказывание известного государтственного деятеля «Нам нужны школы, которые не просто учат, что чрезвычайно важно, это самое главное, но и школы, которые воспитывают личность». Итак, у нас есть точка зрения, с ней можно согласиться или нет. И есть критерии для оценивания.

7. Организовать киноклуб

К каждому фильму давать культурологическую и историческую справку. Верх мастерства — после просмотра исторической киноленты с помощью сервиса kahoot или гугл.форм проводить конкурс на самого внимательного и знающего.

8. Создать клуб виртуальных экскурсий по историческим местам и памятникам

Можно использовать, например, сервис Knight lab. Прошли материал, можно и своими ногами. Потом закрепили изученого с помощью тех же гугл.форм.

9. Использовать в урочной деятельности заданий формата ОГЭ/ЕГЭ

Хорошая последовательность задач для решения гораздо эффективнее, чем хорошая методика объяснения. Вообще в распоряжении учителя огромное количество различных по качеству методических материалов. Задания формата ОГЭ/ЕГЭ не хуже других. Многие из них можно использовать не только для проверки знаний, но и для мотивации к изучению.

Например: Михаил трудился наладчиком на автозаводе. По личным обстоятельствам он уволился со старого места работы и сейчас активно ищет новую работу. Какой вид безработицы описывает ситуация? Опираясь на обществоведческие знания, назовите и кратко охарактеризуйте два других вида безработицы.

Какие личные обстоятельства могли вынудить Михаила уволиться? Какими личными и профессиональными качествами должен обладать Михаил, чтобы успешно найти работу? При каком виде безработицы Михаилу будет сложнее найти работу?

Многие школьники к 15-16 годам уже работали, понимают, что такое искать и терять работу, подобное начало урока будет для них личностно-значимым.

Как видите, вообще не открывать сборники тестов не получилось. Но я надеюсь, что мой скромный шаг к преодолению ложной дихотомии между «обучением в школе» и «подготовкой к ЕГЭ» будет полезным.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей