Чему на самом деле учат будущих учителей
Блоги10.01.2017

Чему на самом деле учат будущих учителей

Высшее образование глазами студентки педвуза

Я уже писала для «Мела», но теперь решила завести собственный блог. Хочу описать ситуацию, которая складывается в вузе, где я учусь. Ситуация тревожит меня, моих однокурсников и даже преподавателей. Но никто ничего не делает, чтобы что-то исправить.

Небольшое отступление. Я поступала в педагогический вуз в Москве осознанно: я хотела учить, мне это нравилось и нравится до сих пор. Есть мнение, что в педагогический идут те, кого в другие университеты не приняли. Если говорить о платном обучении, это, возможно, и так. А вот бесплатно «случайно учиться» невозможно: у нас было десять бюджетных мест. Спасибо большое, что на свете есть ЕГЭ: я вовремя нашла отличные курсы подготовки, смогла сдать экзамены на высокие баллы, хотя школа моя, мягко говоря, нас не готовила.

Сумма баллов — 262, я прохожу во вторую волну, я счастлива, я рада, я будущий учитель английского языка! Десять человек — бюджет, остальные 35 — коммерция. 170 тысяч в год (бедные родители). Но какое мне дело? Я была в группе номер один, где все были бюджетники. Ура!

Я до сих пор вспоминаю первый семестр с ужасом. Безумные нагрузки, тексты наизусть, домашнее задание до трёх ночи. Это ещё было ничего, я говорила себе: «Учись, студент, так и должно быть». Я не хотела халявы. Но я выделялась. Мои одногруппницы — девочки из британских школ, углублённое изучение, знания, на которые опираются преподаватели… И тут я такая на их фоне fool от full отличить на слух не могу. Я училась в физико-математическом лицее в Подмосковье, английский язык знала по песням the Beatles. Я выделялась.

Помню слова препода по практике речи: «Не идут в математику те, кто в школе не научился в столбик считать. Ты чего сюда пришла? Ты читер, сдала ЕГЭ как-то хорошо, а сама ничего не знаешь. Ты не достойна здесь учиться»

Шок, желание забрать документы, потеря веры в себя. Да, я не достойна, да, я ничего не знаю. Но потом я подумала: я пришла сюда учиться или что? Неужели в вуз приходят только те, кто уже знает всё? А позже я вспомнила о существовании ещё трёх групп, где ЕГЭ 50-60 баллов. Они что, справились лучше меня? Они достойны, а я нет?

Наверное, это не лучшее дело — сравнивать себя с другими. Но эти мысли заставили меня притормозить с решением «заберу документы» и перевестись в группу номер четыре.

«Не боец, убежала от трудностей», — скажут многие. Возможно. Сейчас речь о другом. Один и тот же вуз, одна и та же программа, но, господи, как же мне легко стало учиться. Тексов наизусть больше не было, домашки в три раза меньше, на контрольных преподаватель выходит «попить чаю». Неожиданно мой статус «почти вылетела» превратился в «отличницу с повышенной стипендией». Главное — не палиться, что я бюджетница.

Здесь можно возразить, что те, кто остался в группе, которую заставляют делать в три раза больше, чем нас, станут отличными учителями с глубокими знаниями. Но как-то раз я спросила их, помнят ли они те тексты наизусть, те виды рыб и деревьев на английском, которые нас заставляли учить? Они не помнят.

Итак, в новой группе у меня появилась куча свободного времени, я пошла работать, набираться опыта в общении с детьми, в преподавании. Я преподаю уже третий год, обожаю свою работу, обожаю моих учеников.

Но когда я задумываюсь о том, что дало мне обучение в вузе за эти три года, мне становится не по себе. Спасибо, что это бесплатно

А для тех, кто платит за то, чтобы не делать толком ничего, переходя из семестра в семестр… Хотя нет, вру, в этом году у нас была очень требовательная Наталь Витальна по дисциплине «Методика образования». Я даже обрадовалась, что наконец-то будет нечто практически полезное. К слову, я проходила курс методики на работе. Там меня научили, как нужно держаться в классе, как двигаться, как смотреть, как готовиться к уроку, как управлять голосом. Методика стоит рядом с практикой. На работе я постоянно проходила «симуляции»: выходила к доске и проводила урок для коллег, которые устраивали драки, хамили, задавали неловкие вопросы. Я получала опыт.

Когда я, полная надежд, пришла на эту самую пару по методике и увидела «основы коммунистического воспитания» в книжке, а потом нам рассказали про цели и задачи. А ещё, что можно развлечь класс диафильмом. Я думаю, все слышали ужасный грохот моих рухнувших надежд

Надежд на то, что будет что-то интересное, полезное для будущих преподавателей. Я не боюсь войти в класс и дать урок. Но за это я не скажу «спасибо» педагогическому университету. Смогут ли это сделать мои одногруппницы? Сомневаюсь. Они смогут составить ориентировочную карточку, оформить титульный лист, скачать из интернета доклад. И это не мои злобные домыслы: каждый из нас отдаёт себе отчёт, что без опыта, без дополнительной практики, мы не будем готовы. И в чём же тогда смысл?


Комментарии(31)
У статьи очень громкое названия для отдельного опыта отдельной студентки, потому что так происходит не везде. Позвольте поделиться и моим опытом. Я не училась не в московском, а во вполне обычном провинциальном вузе, но тоже на учителя иностранных языков.
Это было именно обучение на заявленную специальность, с кучей практики и разработкой уроков и упражнений. На занятиях по информатике нас учили разрабатывать дистанционные курсы и пользоваться интернет-ресурсами на уроках. На методике мы разыгрывали уроки с одногруппниками, и те вели себя похлеще страшеклассников.
Пары по языку были суровыми, не скрою, но только из-за того, что нам предстояло за 5 лет освоить с нуля новый иностранный язык.
Поэтому не мерьте всех одной меркой. Мое обучение в педагогическом университете было направленно именно на профессиональную деятельность, и полученный там знания продолжают мне помогать.
«Я не училась не в московском»
«полученный там знания»
Извините, Вы учите детей, родной язык тоже хорошо бы формулировать
Как надоели эти хулящие все и всех…и во всем разбирающиеся: аж с первого курса знающие, чему и как их учить, как надо работать преподавателю вуза…хотя реально важно для них: поблогить в сети…а уж девочки в педе с британским уровнем (не из спецшкол России, как я поняла)-это вообще высший пилотаж брехаловки…и на какой такой работе третьекурсница училась суровой жизни у доски?..в московскую школу берут недоучек?..
Уважаемая Марина! Не буду спорить с вами, у каждого своё мнение, но помните, что первокурсник — не первоклассник, у него есть представления о том, что такое интересный урок и первоклассный преподаватель. Я ожидала от ВУЗа практики, передачи опыта от знающих — незнающим. Я получила нудные лекции (большинство не связано с моим профилем никак) + обвинения, мол, как смею я делать ошибки в английском на 1 курсе. Насчет девочек «с британским уровнем» — в Москве полно школ с углубленным изучением АЯ, я говорила именно о таких школах.
А я согласна с автором. Училась в другом вузе, но все было примерно так. Много писанины, а практики ноль.
И я согласна. Училась в провинциальном вузе целую жизнь назад, но система та же. Позже, придя в школу, поняла, что для педагога хорошо бы знать возрастную психологию, приемы удержания внимания в классе. А в методике нормы единиц информации за один урок, сколько уделять на новый материал и на повторение, как справляться с разноуровневыми учениками. В вузе об этом не говорили.
Показать все комментарии