Привычные всем родительские собрания вызывают не только ужас детей и тоску родителей, но и множество шуток о потраченном времени и о денежных сборах. Вместе с педагогами разбираемся, почему этот формат устарел и что можно придумать вместо него.
Едва ли в системе родители–школа есть мероприятия, про которые ходит больше шуток и легенд. Здесь и наши детские переживания о том, похвалят ли нас за закрытыми дверями, и родительская усталость от оценок и бесконечных «собираем на шторы», искоренить которые школа старается последние несколько лет. Но если родители могут просто не прийти на собрание, то для учителя или классного руководителя это часть работы. И не всегда приятная, какими бы полезными и нужными ни были эти встречи.
Кажется, что главная сложность заключается в том, что сам формат «учитель говорит — родители слушают» безнадежно устарел, а необходимость проводить собрания и даже сдавать протокол после них все еще существует.
Так как единого стандарта по проведению родительских собраний в российских школах не существует, эти задачи каждый учитель решает в своем формате.
Вариант № 1: родители приходят в класс и занимают места своих детей
Всем знакомый формат, принятый, кажется, сто лет назад — родители раз в четверть приходят в школу, садятся за парты своих детей и два часа слушают классного руководителя, который поименно и по очереди разносит учеников. Тревожно и родителям, которые, возможно, еще помнят свои школьные травмы, и учителям, которым надо рассказать о каждом ребенке, но возможности сделать это лично у них нет. В целом, по мнению учителей, у таких встреч много рисков и пугающе мало пользы.
«В государственной школе родительское собрание проходит достаточно масштабно из-за большой наполняемости. В целом формат такой: классный руководитель собирает родителей и выдает им „базу“, то есть озвучивает актуальные организационные моменты — подготовка к выпускному, экскурсии, покупка канцтоваров. Затем наступает „двухминутка ненависти“, где обсуждаются самые острые вопросы — например, что же мешает нашим ученикам хорошо учиться. Обычно я сам готовлю какую-то презентацию, пытаюсь донести что-то до родителей, хотя некоторым из них это вообще не интересно».
Илья Л., учитель истории, был классным руководителем и в государственной, и в частной школе
Стандартный формат неоднозначен еще и потому, что такие собрания необходимо проводить после каждой четверти или модуля, хотя большинство педагогов признают, что в этом нет необходимости. Есть мессенджеры и родительские чаты, где всё можно решить, не заставляя родителей приезжать в школу после работы. А в некоторых школах эта проблема решается при помощи онлайн-трансляций.
Кроме того, многолюдные собрания людей с общей болью просто не могут проходить гладко. На таких встречах может случиться всякое — например, иногда роль «ведущего» может стихийно перейти от классного руководителя к активной и не всегда позитивно настроенной маме.
Более того, родители могут организовывать регулярные встречи сами. Суть этих встреч неплохо отражена в сюжете картины Репина про запорожцев. Только в нашем случае пишут не письмо турецкому султану, а жалобу директору.
«Однажды в сентябре на собрании мама одного ученика сделала темой обсуждения жалобу на меня, которую она начала писать в день моего назначения на этот класс. В ней оспаривалась моя идея выбрать старосту класса, упоминались неотвеченные сообщения (хотя я была в отпуске) и социальные сети, которые, по мнению родителя, вести педагогу нельзя.
За меня тогда заступились родители, хотя мне уже и ставку хотели снять, и к ведению журнала, в котором неизбежны ошибки системы, начали придираться. Но все равно это было очень неприятно и некрасиво».
Инна М., учитель русского языка и литературы в государственной школе
Вариант № 2: предметники переходят из класса в класс, где их ждут родители
В не очень богатом разнообразии решений есть любопытный пример из практики частных школ. Любопытный, но не идеальный.
«В частных школах, о которых я знаю и лично, и из опыта моих коллег, родительские собрания проходят по-другому. Есть некий организатор в виде классного руководителя и предметники, которые должны в день собрания переходить из класса в класс и выступать перед родителями.
Здесь, на мой взгляд, сразу очевиден минус — в такой своеобразной карусели неудобно говорить о конструктивных вещах, которые могут повлиять на детей. Предметник может сказать что-то по программе в целом и всё, это превращается в «поставить галочку» — ты был, родители тебя видели, молодец. Утилитарной пользы я в этом не вижу.
Кроме того, у этого формата есть скрытый минус — всем учителям уже после собрания приходится сидеть в своих кабинетах и ждать, когда к ним придут заинтересованные родители с индивидуальными вопросами.
Почему это должно происходить директивно в определенный день — неясно, можно ведь в любое время согласовать встречу и пообщаться, даже просто созвониться. Тем более преподаватель, который пытается хорошо выполнять свою работу и быть успешным во всех сферах своей деятельности, может на такой объединенный формат банально не найти времени. И не потому что он плох в тайм-менеджменте, а потому что нагрузки колоссальные».
Илья Л., учитель истории
С одной стороны, у такого формата есть несколько очевидных плюсов:
- он помогает разным учителям держаться в контексте общей работы;
- дает возможность родителям оценить уровень класса, задать вопрос сразу всем педагогам, увидеть многих впервые лично (бывает и так, что родитель не узнаёт на улице учителя физики, например, потому что в лицо знает только словесника и классного руководителя).
Вроде хорошо, но, с другой стороны, это увеличивает длительность собрания сразу на несколько часов, что неудобно и родителям, и педагогам. И, просидев три-четыре часа на такой встрече, сложно не задаться вопросом, а нужно ли в целом это собрание.
«Я думаю, собрание — важный административный инструмент, но собирать всех стоит, только если изменения масштабные, организационные и надо всех оповестить. Хотя, конечно, всегда интересно выступить перед родителями и посмотреть, откуда у твоих учеников „ноги растут“. Но, с другой стороны, такой формат может превратиться во что-то демонстративное, где на глазах у других родителей говорят „твой ребенок вот такой“. На мой взгляд, в идеальном мире родительское собрание нужно, чтобы стать союзниками с родителями, чтобы все четыре субъекта школьных отношений работали вместе».
Илья Л., учитель истории, был классным руководителем и в государственной, и в частной школе
Оптимальным в таких условиях кажется смешанный формат: опытом его применения делится редактор «Мела», бывший учитель государственной и частной школы.
«В нашей частной школе в начале учебного года проводилось общее собрание, иногда на всю школу, а после — ненадолго по классам. Затем уже на каникулах, после каждого модуля, родители в назначенный вечер могли прийти к любому учителю в кабинет и поговорить лично. Обычно они успевали посетить двух-трех предметников, не теряя времени на обсуждение других учеников. Хотя, бывало, устраивали настоящий тур — заглядывали к каждому. Все учителя при этом должны были быть на своих местах. Иногда получалось забавно — к одному учителю, русского языка например, аншлаг и у его дверей очередь, а физрук одиноко сидит в каморке у спортивного зала.
Зато у меня как у учителя при таком формате появлялась редкая возможность поговорить с родителем наедине и без спешки, а не абстрактно выражаться на собрании, стараясь не называть имен и никого не обижать. Да и быть говорящей головой не хотелось, тем более со взрослыми людьми, у которых явно есть дела важнее, чем сидеть за партой и слушать человека у доски. Время этой повинности давно прошло. Так что это как будто удобный формат для всех».
Кристина К., бывший учитель русского языка и литературы
Вариант № 3: образовательный мастер-класс
Во многих школах, особенно частных, родительских собраний в привычном понимании нет (или они бывают редко), но существует система индивидуальных встреч с конкретными преподавателями по запросу.
Это здорово экономит время, но лишает возможности построить родительское сообщество. Поэтому школы зачастую организуют массовые мероприятия для родителей, которые предназначены не для «лекции» классного руководителя, а носят, например, характер развлекательного и образовательного мастер-класса или даже рабочей группы с конкретным специалистом.
«У нас существует что-то вроде родительского клуба по интересам. Мы приглашаем экспертов и родителей, чтобы они вместе могли обсудить важные темы: от критериев восприятия успешности подростками до мотивации учеников начальной школы, от страхов, которые могут быть у детей, до необходимости развития навыков внимательного слушания. Говорим мы и о родительском выгорании, учим до него не доходить.
Важно, что это не тренинг или молчаливое собрание, а, скорее, общее пространство, в котором можно обсудить актуальные проблемы и найти решение. А еще родители могут познакомиться друг с другом, объединенные общей целью и обстоятельствами».
Елена В., педагог-организатор в частной школе
А если собраний нет вовсе?
Способ проведения родительских собраний теоретически может быть прописан в уставе школы (с этим документом можно ознакомиться на сайте учреждения либо запросить его в администрации), но может быть и не прописан — каждая школа самостоятельно принимает решения о порядке ведения образовательной, научной, административной и финансово-экономической деятельности. Но тогда обсуждение формата собраний можно провести, например, на педсовете — и в идеале вместе с коллегами прийти к варианту, понятному и удобному для всех.
В любом случае общение с родителями в течение учебного года должно быть организовано. Школа несет ответственность за качество образования, а коммуникация с родителями учеников — один из способов получить обратную связь по этому вопросу. Если собрания или встречи с родителями школа не проводит вовсе, то и учитель, и родитель может обратиться в администрацию для уточнения причины либо сообщить в орган по контролю за образованием (департамент, министерство) в вашем регионе.
Фото: Oleksandr Berezko / Shutterstock / Fotodom
УЧИТЕЛЯ
«Я как двойной листочек: меня все достали»: что такое педагогический стендап и зачем он учителям
РАЗБОР
«А кто вас сюда звал?»: как работает программа «Земский учитель», где педагогам дают миллион рублей
УЧИТЕЛЯ
«На отчеты я трачу 70% рабочего времени»: учителя подводят итоги Года педагога и наставника
