«Неприятие русской классики — наша коллективная травма»: почему школьники так не любят уроки литературы

Согласно ФГОС, «цели изучения литературы на уровне основного общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении». Есть ли у выпускников российских школ потребность в чтении? Наш блогер, учитель литературы Катя Старченкова, уверена, что нет. Но почему?

Литература учит читать, физкультура учит тренироваться. Но дети, выпускаясь из школы, ненавидят и книги, и спорт. Почему так? У нас есть учителя, которые увлекательно говорят о книгах. Есть и понимающие, чуткие физруки. Они были и есть! Но, видимо, их не хватает.

После очередной неудачной попытки правильного и здорового образа жизни мне пришлось наконец себе признаться: я ненавижу спорт, меня бросает в дрожь от командных игр. В школе я была круглым неповоротливым ребенком с плохим зрением. Мне было интереснее читать книжки, чем носиться непонятно куда непонятно зачем с риском получить по голове мячом. Но на уроках физкультуры в школе это никого не интересовало. Мы бегали на длинные и короткие дистанции и прыгали через «козла». Было ощущение, что весь класс готовят для поступления в школу олимпийского резерва.

Я всегда отставала от остальных. Причем я чувствовала, что все, что мы делаем на уроках, довольно интересно, но никак не могла всему этому научиться — чем больше пробовала, тем большее отторжение вызывала физра.

Физрук — добрый мужик в советских кедах — тяжело вздыхал и грустно смотрел на меня, когда на дистанции я приходила последней. А я почти всегда приходила последней. Он не относился ни к кому со злом, никогда ни на кого не кричал — только на хулиганов.

У него были свои фишечки: например, когда кому-то забивали гол, он пел «Ой, мороз, мороз»

Тех, у кого что-то не получалось, он называл сосисками, а совсем неталантливых в спорте — например, меня — сардельками. Эти прозвища накладывались на мои подростковые переживания о лишнем весе. В команду по волейболу или баскетболу меня всегда выбирали последней и с неохотой. Я чувствовала, что я — какая-то обуза. Тогда я не могла понять, что меня не хотят принимать просто потому, что я не умею играть, а не потому, что я какой-то не такой человек.

В итоге необходимость двигаться на уроке физкультуры вызывала у меня волну дикого стыда. Но мне приходилось это делать, чтобы заработать отметки. Все закончилось тем, что в 9-м классе только у меня одной по физре была четверка — я не смогла сдать нормативы на отлично. Помню, как рыдала — даже не потому, что мне была нужна пятерка, которую я не заслужила, а потому что чувствовала какую-то несправедливость. И еще мне просто было жаль себя.

Сейчас я работаю учителем литературы. И часто замечаю, что с проблемой, с которой я столкнулась в школе на физкультуре, сталкиваются и мои ученики — на моих уроках. Спокойно говорить о школьной программе в публичном пространстве — невозможно. Люди яростно отстаивают ее непригодность для школьников, пытаются выкинуть из программы то одно, то другое. Блогеры снимают скетчи и пародии, в которых учителя издеваются над сочинениями и рассказывают про синие занавески.

Я могу понять людей, для которых литература — боль

Достаточно просто посмотреть на традиционный школьный урок со стороны. Детей заставляют читать, непонятные слова никто не объясняет, про контекст, который важен для понимания произведения, не рассказывают. А если ребенок задает вопросы или даже начинает спорить, сразу начинается: «Писатели — небожители и святые!» — или наоборот: «Старые развратники». Существует только два мнения: учительницы и неправильное, а вопрос «Что хотел сказать автор?» противоречит банальной логике. Да откуда ребенок знает? Хотите знать, что хотел сказать автор, — спросите у него!

Неудивительно, что детям тяжело: их чувства и мнения постоянно оцениваются, чаще — как неправильные. Сделать с этим зачастую ничего нельзя. Единственная защитная реакция — шутка про синие занавески.

Для многих, к сожалению, простой и честный разговор о книге в школе — сродни фантастике. У поколений людей сложилась коллективная травма — неприятие и отторжение русской классики, нашей классики, которая по праву принадлежит каждому, кто говорит на русском языке или изучает его. И мне хочется с этим бороться! Но я понимаю, что у самих педагогов тоже много трудностей: огромные объемы материала, урезанные часы, громадные стопки тетрадей вызывают раздражение (и у меня тоже!). Отсюда и получается вместо «что именно они не понимают?» — «они ничего не понимают», вместо объяснений — «не хочу опускаться до их уровня».

А ученики не читают. Если и читают, то в кратком содержании. Сочинения переписывают готовые из интернета. Сколько же нужно труда, чтобы этот стереотип о современных школьниках не подтвердился!

Что же нам делать со всей нашей литературой, такой сложной, депрессивной и дурацкой? Читать! Искать, что нравится, и пробовать-пробовать-пробовать, пока однажды что-нибудь не западет в душу. И это произойдет обязательно! Ну а мне пора, видимо, купить абонемент в спортзал, начать заниматься йогой или записаться в секцию настольного тенниса.

В телеграм-канале «Хваля и умиляясь» я пишу о школьной литературе, уроках и детях, присоединяйтесь!

Фото: Shutterstock AI Generator / Shutterstock / Fotodom