Почему дети лучше знают английский и программирование, чем физиологию и сексуальность

Мы считаем, что живём в цивилизованном обществе, но до сих пор не научились говорить с детьми о сексе. Родители торопятся перевести разговор на другие темы, подсовывают книги (пусть сами прочитают) или вовсе избегают вопросов, делая вид, что не слышат. Соавтор проекта «Неудобный разговор» Кристина Геворкян рассказывает, с чего начинается сексуальность и когда лучше поговорить с ребёнком об этом.

Современные родители негласно соревнуются в прогрессивности: раннее развитие становится настолько ранним, что уже с пелёнок в ребёнка пытаются вложить максимум знаний и навыков. «После трёх уже поздно», — как завороженные твердим мы, повторяя название популярной книги.

Мы научились переживать кризис одного, трёх, пяти лет, окружённые детскими психологами и многочисленными рекомендациями. Монтессори-педагогика, вальдорфские школы — кажется, будто наши дети растут в мире новых образовательных и воспитательных возможностей. Всё это вроде бы прекрасно и замечательно, но в этой гонке интеллектуальных вооружений мы явно что-то упускаем из вида, становясь чужими нашим детям в сложный и непредсказуемый подростковый период.

Они слишком стремительно взрослеют, и вдруг оказывается, что у них есть какая-то своя тайная жизнь, о которой мы, если и знаем, совершенно не умеем говорить. И родители, и подростки неожиданно попадают в зону риска сексуальных отношений и их возможных последствий. Так как нам быть? Зачем, когда и как начинать этот непростой разговор, о чём его вести?

Давайте разберёмся в том, как же формируется сексуальное сознание человека. Ведь вы же не думаете, что оно из ниоткуда появляется в пубертате?

С чего начинается сексуальность

Первый важный аспект — биологический пол. Примерно на восьмой неделе беременности начинается развитие половых органов по мужскому или женскому типу. Пол будущего ребёнка зависит от набора хромосом, полученных от обоих родителей. Любопытно, что изначально зачатки репродуктивной системы эмбриона имеют как мужские, так и женские производные, то есть в дальнейшем половые органы формируются из одних и тех же тканей, что позволяет провести параллели в строении и функционировании организмов обоих полов. Важно понимать, что на этом этапе речь идёт только о наборе половых органов, но никак не о самосознании, которое активно формируется в возрасте от года до семи лет, хотя и зависит от концентрации гормонов в эмбриональный период.

В период формирования половой идентификации, протекающим приблизительно до семи лет, мы обычно сталкиваемся с историями про «игру в доктора», неловкими расспросами про «откуда берутся дети» и «почему мальчики и девочки разные». Для детей в это время характерны наблюдения за половыми органами сверстников, что помогает ребёнку осознать для себя: «я — девочка» или «я — мальчик». Сексуальность становится одной из сфер познания мира. Не стоит этого пугаться, запрещать или осуждать такой интерес к своему и чужому телу. Важно понимать, что этот процесс абсолютно естественен для текущего возраста и важен для дальнейшего сексуального развития ребёнка. В случае запретов на половое познание он не получает нужного для развития психики опыта и в процессе самоидентификации может произойти сбой.

Как ребёнок становится подростком

В следующий период — примерно с 7 до 13 лет — дети через игры и общение со сверстниками тестируют будущие гендерные социальные роли, транслируя ту информацию о поведении, которую получают из семьи, окружающей среды, СМИ и фильмов, а также на предыдущем этапе развития. Девочки и мальчики усваивают принятые общественные нормы, чаще всего развиваясь в соответствии с гендерными стереотипами (девочки играют в куклы и «кухню», мальчики — в машинки и «войнушку»).

На базе всех этих этапов строится фундамент поведения ребёнка в пубертатный период, когда активно вырабатываются половые гормоны и происходит активация сексуального интереса. Получается, развитие сексуальности начинается ещё внутриутробно, а все этапы развития надстраиваются к предыдущим. Именно поэтому ещё до начала «гормонального безумия» дети должны достаточно узнать о физиологических особенностях.

Важно подготовить девочку к началу менструального цикла, объяснить, что он означает в жизни женщины; а мальчику — рассказать о новом событии в его жизни — поллюциях, чтобы дети не пугались внезапных перемен в своём теле. Дети должны быть в курсе о всевозможных последствиях и рисках в своей новой «взрослой жизни» ещё до её начала. Чем больше информации будет у ребёнка, тем более осознанным будет его поведение. Здесь как нельзя лучше уместна поговорка «Предупрежден значит вооружён».

Когда начинать разговор с ребёнком

Эти темы максимально интимны, поэтому лучшими моментами для разговора являются те ситуации, когда ребёнок сам обращается с вопросами. И даже если к вам подходит трёхлетний малыш с вопросом «Откуда я появился?», будет правильно рассказать всё как есть, конечно, в упрощённой форме, но достоверно: о физиологии, сперматозоидах и яйцеклетке, росте эмбриона и рождении.

А как быть, если такого случая не предоставляется? Да и о чём вести беседу? Можно обратиться к опыту других стран, где давно проводятся уроки полового просвещения на уровне школы. Там начинают общение с детьми в 10 лет и обсуждают следующие темы:

• Тело, его функции, здоровье.
• Гендерные различия и функции.
• Беременность и роды.
• Дружба.
• Любовь — её восприятие и выражение.
• Предупреждение сексуального насилия.
• Культурные различия в восприятии темы половых отношений.

Этот возраст выбран неспроста, ведь в среднем как раз в 10-13 лет в жизни детей случаются первый флирт и «любовные» отношения (но не сексуальные). Возникают вопросы о нормальности происходящих с их организмами изменений, появляются чувства стыда и стеснения в отношении своего тела, растёт значимость оценки сверстниками.

Важно вести такие разговоры со своими детьми необходимо без стеснения, неловкости и назидательного тона. Ребёнок должен чувствовать доверительную обстановку, поэтому будет здорово, если вы поделитесь примерами из своей жизни. Вы можете и сами не знать ответов на какие-то вопросы, тогда можно просто признать это и поискать информацию в надёжных источниках.

И надо не забывать, что мы не имеем морального права осуждать детей за те поступки, о последствиях которых мы им не рассказывали. Мы также не имеем морального права запрещать физиологически естественные процессы, чтобы избежать этих последствий. Именно мы несём ответственность за то, что происходит с нашими детьми, поэтому наша задача предоставить максимально широкие знания об этом, так же как мы с малых лет погружаем их в изучение английского языка, программирования, спортивных дисциплин и прочих «развивашек».