Кто такой Валерий Фальков: что нам известно о новом министре науки
И бывшем ректоре Тюменского государственного университета
21 января президент РФ Владимир Путин назначил ректора Тюменского госуниверситета Валерия Фалькова новым министром науки и высшего образования РФ. Рассказываем, как он построил карьеру и как изменил образование в вузе, где учился и работал.
Валерий Фальков родился 18 октября 1978 года в Тюмени. Окончил школу и получил диплом о высшем образовании в ТюмГУ по специальности «юриспруденция». В этом же вузе заочно окончил аспирантуру. С 2003 по 2007 год работал в нём заведующим кафедрой конституционного и муниципального права. Позже — заместителем директора по учебной работе Института государства и права.
В 2009 году был избран председателем совета молодых учёных и специалистов области. Спустя три года занял должность исполняющего обязанности ректора Тюменского государственного университета. 21 марта 2013 в возрасте 34 лет стал самым молодым ректором России.
В 2013 году избирался депутатом Тюменской городской Думы и стал членом регионального политического совета партии «Единая Россия». Через пять лет вошёл в состав Совета при Президенте РФ по науке и образованию. В январе 2020 года он был включен в рабочую группу по подготовке пакета поправок в Конституцию.
Как и у министра просвещения Сергея Кравцова, одной из приоритетных задач Фалькова станет реализация нацпроектов, таких у него два — «Образование» и «Наука». Его предшественником на этом посту был Михаил Котюков, который занимал министерское кресло два года, с момента разделения Министерства образования на два ведомства, Министерство просвещения и Министерство науки и образования.
Людмила Огородова, экс-заместитель министра образования Российской Федерации:
«Я познакомилась и начала работать с Валерием Фальковым, когда он был ректором Тюменского государственного университета. Тогда вуз стал участником программы глобальной конкурентоспособности, или программы «5-100», как её называют. Было видно, что это человек нового формата, который динамично и эффективно развивает университет современного типа.
Валерий Фальков — яркий руководитель. Он обаятельный, умеет выстроить отношения, притягивает к себе интересных и умных людей. Он понимает, как формировать человеческий капитал в своём университете и в регионе, в котором работает. С другой стороны, не только личные качества, но и его образование и компетенция позволяют характеризовать его как человека системного, блестящего организатора. Он умеет сформулировать задачу для себя, заложив в основу вызов, и направить коллектив на её эффективное выполнение. Раньше ТюмГУ не был лидером, но сегодня при упоминании эффективно развивающихся вузов России среди первых десяти называют ТюмГУ. Вот результат его работы.
Среди его достоинств можно назвать понимание механизма взаимодействия с работодателями, индустрией и реальным сектором экономики. Он не только осознаёт, какое место в мире может занять университет и система российского образования, но и понимает, как она должна ответить на вызов новой экономики, на те задачи и национальные цели, которые поставлены президентом.
Фальков уже обладает авторитетом и репутацией в системе международного и тем более российского образования. Он хорошо известен тем, кого можно назвать лидерами изменений в этой сфере, то есть ему не надо терять время, чтобы зарекомендовать себя как человека с продвинутой позицией».
Что ещё?
При Фалькове ТюмГу перешел на новую образовательную модель — обучение строится по принципу индивидуальных траекторий. Первый набор студентов, которые стали учиться на этой основе, прошел в 2017 году. С ней университет вошел в президентский проект «5-100», который занимается повышением конкурентоспособности ведущих российских университетов среди ведущих мировых научно-образовательных центров. «Мы представили достаточно реалистичную и вместе с этим амбициозную программу развития, в том числе поставили задачу трансформировать университет, повысить качество образования, побороться за сильного абитуриента. В итоге пришли к выводу, что первым шагом должна стать работа над учебным процессом. Уже тогда было ясно, что индивидуализация — это мощный образовательный тренд, и приняли за основу этот формат обучения», — рассказывал Фальков «Ленте.ру».
Фальков активно участвовал в создании Западно-Сибирского научно-образовательного центра (НОЦ) (центры, создаваемые в разных регионах России в рамках нацпроекта «Наука» для вхождения России к 2024 году в пятерку ведущих стран по уровне научных исследований и разработок). Западно-Сибирский НОЦ сделал акцент на исследования Арктики, нефтегазовую отрасль и биологическую безопасность. Программа НОЦ, которую представлял Фальков, была утверждена в конце 2019 года.
Годом ранее в вузе, возглавляемом Фальковым, был создан Центр арктических инициатив. «Его цель — обеспечивать взаимодействие университета с региональными, национальными и международными организациями, осуществляющими деятельность по освоению, изучению и развитию Арктики. Также усилия центра будут направлены на координацию и повышение эффективности образовательной и научной деятельности структурных подразделений университета, связанной с арктической тематикой» — из комментария пресс-службы вуза ТАСС.
Эдуард Галажинский, ректор Томского госуниверситета:
«Я очень позитивно оцениваю назначение Валерия Николаевича Фалькова на должность федерального министра науки и высшего образования и хочу сказать, что предыдущим профессиональным этапом Валерий Николаевич подтвердил способность быстро и эффективно решать сложные задачи развития научно-образовательного комплекса.
Наш опыт взаимодействия в рамках проекта «5-100» показывает, как Валерий Николаевич за короткий срок вывел университет в другие международные контексты, связанные с глобальной конкурентоспособностью. И что очень важно: с одной стороны, у него очень четкое понимание национальных, региональных и международных контекстов и владение очень эффективными управленческими инструментами, связанными с организацией подбора команды, постановкой задач, ориентацией на результат.
И в то же время — желание глубоко разобраться в сути таких сложных процессов, как образование и наука, потому что они очень многослойные, многоконтекстные, связанные с различными целеустановками. И способность, с одной стороны, эту сложность удерживать, а с другой — работать на результат, мне кажется, очень позитивно характеризует Валерия Николаевича и вселяет оптимизм по поводу следующего — эффективного и динамичного — шага в развитии российского образования и науки».
Популярные комментарии
Закир ЯраниВерните право учителя удалять срывающего урок ученика из класса в вестибюль под надзор школьной охраны с последующей отработкой пропущенного по этой причине материала — и всё будет в порядке. Не надо изобретать велосипед, просто посмотрите, на чем усвоение программы держалось до начала этой законотворческой чехарды, уничтожающей образование
Что изменится в школах с 1 сентября 2026 года: новые предметы, оценки за поведение и не только
Ангелина Ромашкинасистема не отпустит детей — ей нужны ее винтики иим плевать на человека, она его хочет гнуть и ломать, чтобы он служил ей, система не отменит школы, тут самим нужно крутиться, чтобы ее обойти и защитить своего ребенка, а не отдавать системе на съедение
Обязанность учиться: как принуждение к учёбе портит детям жизнь
ОльгаВижу огромный провал в подходе к обучению у школьных учителей. Мне вот интересно, они это делают специально? Ведь те же самые учителя потом занимаются репетиторством. Может им просто выгодно плохо учить в школе? Иначе к репетиторам никто обращаться не будет? Вот только как мотивацию учиться детям возвращать, которую они же и растоптали? У сына в школе очень плохо преподают математику. Вот так им не повезло. Каждый год новый учитель. Причем последняя сама занимается репетиторством. И мы выяснили, что мотивы ее плохого преподавания в нашем классе предельно просты: никто не обратился к ней за платными дополнительными уроками. А как я к ней обращусь, если я вижу, что она или не умеет или не хочет научить? Сын мне сказал: «Ненавижу математику, учительница мне сказала: если стоит тройка, значит заслужил и больше, чем на три ты все равно не знаешь. И исправлять она вообще никому ничего не разрешает. И какой смысл тогда вообще пытаться что-то исправить? Все равно уже тройка стоит» Пошли к репетитору, она еще меня учила в школе давным-давно. Так она вообще сначала не поняла, зачем мы пришли. Говорит: «Мальчик хорошо соображает, ему только уверенности побольше и кое-какие правила подучить. А провалов особых у него нет, он просто теряется из-за неуверенности в своих силах. Может вам и не надо дополнительно заниматься?» Посмотрела, как она ведет занятия, вспомнила свои школьные годы… И мне интересно: их сейчас в педвузах специально учат детей ломать так, что им становится все равно?
«Просто не хотелось, устал»: 6 способов вернуть мотивацию подростку, которому «всё равно»
